试分别以“纪念碑”为比喻的本体和喻体,各写一个比喻句。每个句子都应和题目的具体要求相吻合。(1)以“纪念碑”为本体写一个比喻句,并采用至少两种其他景物对它进行衬托。____-高三语文

首页 > 考试 > 语文 > 高中语文 > 修辞方法/2018-12-20 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

 

  • 一些常用的修辞用法:

    (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的搜索一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!

    (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
    ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
    ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
    ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
    ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)

    (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
    ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
    ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

    (4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
    ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
    ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
    ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)

    (5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
    ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
    ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

    (6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:
    ①满招损,谦受益。
    ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
    ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
    ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

    (7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
    但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

    (8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。

    (9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:
    "友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

    (10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

    (11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

  • 【备考点】:

    掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。

    【应考点】:

    要掌握几种修辞手法的特点:
    1、比喻是用具体、浅显的,人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
    2、拟人就是把物当作人写,赋予它们人的思想感情,和人一样会说话、有感情。
    3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小,使其更鲜明,更突出。
    4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感
    5、设问也就是明知故问、自问自答。
    6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来,就是排比。

     

  • 考点名称:综合读写

    • 综合读写:

      (1)能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
      (2)自信地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
      (3)讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。
      (4)从题给的材料中找出有用的信息,并加以总结、分析,得出题中要回答的问题的答案。
      (5)考察学生的语言组织能力,包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

    •  

    • 综合读写教学:

      一、阅读:

      1、广泛搜集材料,提高学生阅读能力
      教师在选取阅读材料时,可以是诗歌散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣,就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣,教师应立即鼓励学生坚持阅读,要阅读一些好文章、好作品,指导学生养成好的阅读习惯。

      2、加强理解性阅读训练,引导学生多背一些课文
      理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章,争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

      3、读中讲,讲中读,加强学生诵读训练
      朗读是最重要,最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式,是语文阅读教学中一项最基本的活动,应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力,提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练,讲读课文前,让学生带着课后思考题轻读思考,既而读通读懂课文。讲读课文中,边讲边指导朗读,老师再用亲切真诚的语气来范读,然后再指名读,再讨论理解,最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感

      二、写:

      写作教学是一种综合训练,它既能从语言训练学生,也能提高学生书面表达能力,又能从思想认识方面训练学生思维,加深对生活的理解、感受,培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德,作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力,而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

      1、激发学生写作热情,培养写作兴趣
              教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写,引导多动手写作,进行课堂作文练习时要及时评改作文,品读优秀作文,多表扬写作有进步的学生。

      2、分析教材中不同文体的框架结构,进行写作方法的训练
             记叙文一般是记叙一件或几件事情,框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成;议论文又提出问题、分析问题、解决问题;说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要,学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架,掌握各种文体写作方法。

      3、指导学生立意、布局、谋篇,在一定的时间内完成写作
             记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人;说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致,要跟人们认识的过程一致,选择适当的说明方法,要有确切的事实依据;议论文要立意准确、新颖,论据充分具体有说服力,结构严谨,逻辑性强,便于读者理解。

      4、加强即兴作文训练
            即兴写作有利于提高学生写作速度,增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

      5、把听、说、写有机地综合起来  
             说,是用嘴写文,是用笔写文的初级阶段,属于写的范畴。在对学生进行听的训练时,不失时机地对学生进行说的训练,来巩固听的效果,加深听的印象。在进行说的基础上,根据学生的实际水平,不失时机地让学生进行写的训练。