题文

楚庄王之弟春申君，有爱妾曰余，春申君之正妻子曰甲。余欲君之弃其妻也，因自伤其身以示君而泣，曰：“得为君之妾，甚幸。虽然，适夫人非所以事君也，适君非所以事夫人也。身故不肖，力不足以适二主，其势不俱适。与其死夫人所者，不若赐死君前。妾以赐死，若复幸于左右，愿君必察之，无为人笑。”君因信妾余之诈，为弃正妻。 　　余又欲杀甲而以其子为后，因自裂其亲衣之里，以示君而泣，曰：“余之得幸君之日久矣，甲非弗知也，今乃欲强戏余。余与争之，至裂余之衣而此，子之不孝，莫大于此矣！”君怒，而杀甲也。故妻以妾余之诈弃，而子以之死。 　　从是观之，父之爱子也，犹可以毁而害也；君臣之相与也，非有父子之亲也，而群臣之毁言，非特一妾之口也，何怪夫贤圣之戮死哉！此商君之所以车裂于秦，而吴起之所以肢解于楚者也。凡人臣者，有罪固不欲诛，无功者皆欲尊显。而圣人之治国也，赏不加于无功，而诛必行于有罪者也。然则有术数者之为人也，固左右奸臣之所害，非明主弗能听也。（《韩非子》） 1．对下列句子中，划线的词语的解释不正确的一项是

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A．因自伤其身以示君而泣 示：给……看 B．适夫人非所以事君也 适：享有　 C．君因信妾余之诈，为弃正妻　　 信：相信　 D．父之爱子也，犹可以毁而害也 毁：毁谤 2．下列各组句子中，划线的词的意义和用法不相同的一项是

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A．而圣人之治国也，赏不加于无功　 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗 B．余之得幸君之日久矣，甲非弗知也，今乃欲强戏余 东野与吾书，乃问使者，使者妄称以应之乎 C．子之不孝，莫大于此矣 其槚荼亦苦于常荼　　　　　 D．余又欲杀甲而以其子为后 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 3．下列各组句子中，能够表现“妾余”欺骗言行的一组是

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①自伤其身以示君而泣　 ②得为君之妾，甚幸　 ③与其死夫人所者，不若赐死君前　 ④余又欲杀甲而以其子为后　 ⑤余与争之，至裂余之衣而此　 A．①②⑤　 　 B．②③④　 C．①③⑤　 　 D．③④⑤ 4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

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A．妾余是一个花言巧语、心肠狠毒之人，春申君也被她蒙骗成为她铲除“对手”的工具。 B．妾余说“愿君必察之，无为人笑”，目的是让春申君对她的受正妻欺辱一事更加相信。 C．春申君误认为儿子甲明明知道自己宠爱妾余却“强戏”之，这也是大逆不孝的。　 D．妾余用狡诈欺骗的手段，害死了春申君的正妻及正妻的儿子甲，达到了让其子为继承人的目的。 5．联系全文看，下列对文末一段话的认识，不正确的一项

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A．本段在前文叙事的基础上发表议论，就事论理，深刻而精要。　 B．作者最终目的是说明奸臣诬陷贤臣也常采用这种奸诈欺骗的手段。　 C．作者认为商君被车裂、吴起被肢解也是不足为怪的。 D．作者认为“有术数者”被害，除左右奸臣外，君主也有很大责任。 6．把文言文阅读材料中画横线的句子及选自课文的句子翻译成现代汉语。 ①而群臣之毁言，非特一妾之口也，何怪夫贤圣之戮死哉！ 　_______________________________________________________________ ②凡人臣者，有罪固不欲诛，无功者皆欲尊显。 　_______________________________________________________________ ③又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 　_______________________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．B 2．B 3．C 4．D 5．D 6．①而群臣的毁谤之话，不只是出自一个爱妾之口，那些圣人贤人遭受杀害又有什么奇怪呢！ 　 ②大凡作臣子的，有了罪过原本就不想被杀，没有功劳的也都想得高官显位。 　 ③又在庭院中错杂种植了兰花桂树竹子等，从前的栏杆，也就增添了光彩。

据专家权威分析，试题“楚庄王之弟春申君，有爱妾曰余，春申君之正妻子曰甲。余欲君之弃..”主要考查你对  文言文阅读，文言实词，文言虚词，翻译句子，一词多义  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读文言实词文言虚词翻译句子一词多义

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
  遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

  四、“对症下药”
  
  解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
  对于不同的题目则采用不同的解题方法：