题文

国渊字子尼，乐安盖人也。国渊字予尼，乐安盖县人。太祖辟为司空掾属，被太祖皇帝任以司空-属下的官职。每于公朝论议，常直言正色，退无私焉。每每在朝廷上议论政事，总是态度严肃，直言不讳，退朝后再不私下议论。太祖欲广置屯田，使渊典其事。太祖皇帝打算大力推行屯田措施，便让国渊主管这项事务。渊屡陈损益，相土处民，国渊屡次陈述应当舍弃或增加的项目，考察土地，安置民众，计民置吏，明功课之法。计算用人数量，安排设置官吏，明确订立考核政绩的条例。五年中仓廪丰实，百姓竞劝乐业。经过五年的时间，就使粮仓丰实，百姓竞相勉励，愉快地耕种。太祖征关中，以渊为居府长史，太祖皇帝征讨关中，任命国渊为居府长史。田银、苏伯反河间，银等既破，田银、苏伯在河间谋反，田银等人被打败后，后有余党，皆应伏法。他们的那些余党，按律都应处斩。渊以为非首恶，请不行刑。国渊认为这些人都不是首恶分子，于是奏请不要对他们执行死刑。太祖从之，赖渊得生者千余人。太祖皇帝准许了他的奏请。依靠国渊的奏请得以活命的有一千多人。破贼文书，旧以一为十，以前，写斩杀敌兵的奏章，往往以一当十，及渊上首级，如其实数。到了国渊上报斩杀敌兵首级的数量时，则按实数上报。太祖问其故，渊曰太祖皇帝询问原因，国渊回答说：“夫征讨外寇，多其斩获之数者，欲以大武功，且示民听也。征讨境外敌寇时，多报斩杀捕获敌兵的数量，是想夸太战绩，向百姓显示实力。河间在封域之内，银等叛逆，虽克捷有功，渊窃耻之。而河间在境内，田银等人是朝廷的叛逆，战胜他们虽然有功，但若虚报战绩，我会感到羞耻。”太祖大悦，迁魏郡太守。太祖皇帝听后很高兴，于是提升国渊为魏郡太守。 　　时有投书诽谤者，太祖疾之，欲必知其主。当时有人写匿名信诽谤朝政，太祖皇帝非常痛恨这种举动，很想知道写信的人是谁。渊请留其本书，而不宣露。国渊奏请把原信留下，而不把它宣扬泄露出去。其书多引《二京赋》，那封信很多地方引用了《二京赋》的内容，渊敕功曹曰国渊命令功曹说：“此郡既大，今在都辇，而少学问者。这个郡本来很大，而且又是都城，但有学问的人却不多。其简开解年少，欲遣就师。你去挑选几个聪明有知识的年轻人，我要派他们去拜师学习。”功曹差三人，临遣引见，功曹挑选了三个人，国渊在遣派前召见了他们，训以“所学未及，《二京赋》，博物之书也，教导说：“你们学的东西还不广泛，《二京赋》是博学多识的书，世人忽略，少有其师，可求能读者从受之。”世人忽略了它，很少有能讲解它的老师。你们可去找寻能够读懂它的人，并向他请教。又密喻旨。然后又秘密地告诉他们自己的真正意图。旬日得能读者，遂往受业。花了十来天的时间就找到能读《二京赋》的人，三人就去拜师学习。吏因请使作笺，比方其书，与投书人同手。官吏趁机要那人写了一纸笺书，然后与那封信作比较，发现那人所写的与寄的信是同一种笔迹。摄案问，具得情理。随即拘捕并审问那人，得到了全部的事实真相。迁太仆。过后，国渊又被提升为太守仆。居列卿位，布衣蔬食，国渊虽然身居列卿的高位，但仍然穿布衣吃素食，禄赐散之旧故宗族，以恭俭自守，卒官。自己的俸禄赏赐都拿来分发给宗亲朋友。他始终保持着谦恭节俭的品行，最后死于任上。（选自《三国志·魏书·国渊传》） 1．对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是

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A．太祖欲广置屯田，使渊典其事——典：主管 B．五年中仓廪丰实，百姓竞劝乐业——劝：劝说 C．其简开解年少，欲遣就师——简：选择 D．禄赐散之旧故宗族，以恭俭自守，卒官。——散：分发 2．下列各句中划线的字，与例句中的“耻”字用法相同的一项是

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例句：虽克捷有功，渊窃耻之 A．是故圣愈圣，愚愈愚 B．序八州而朝同列 C．吾从而师之 D．天下云集响应 3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

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A．国渊为官时在太祖府上经常直言正色地议论政事，直到退休办事都毫无私心，一辈子保持着谦恭节俭的品德。 B．国渊为太祖兴办屯田，从屯田项目的确定，民众、官吏的安置，到官员政绩的评定等都恪尽职守。仅五年，就成绩斐然，颇受百姓欢迎。 C．国渊不仅免除了叛乱者非首犯的死罪，而且还在破贼文书上如实地报送杀敌数量，因立战功是在境内平乱，国渊还为此感到耻辱。 D．国渊在审理匿名信案件时，机智缜密，仅花了十来天的时间，就在都城里找到了引用《二京赋》的内容写匿名信诽谤朝政的人，弄清了全部的事实真相。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．B 2．C 3．A

据专家权威分析，试题“国渊字子尼，乐安盖人也。国渊字予尼，乐安盖县人。太祖辟为司空..”主要考查你对  文言文阅读，文言实词，词类活用  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读文言实词词类活用

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
  遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

  四、“对症下药”
  
  解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
  对于不同的题目则采用不同的解题方法：
  （1）词语解释题。