题文

阅读下面的文言文，完成1～6题。 　　冯道根，字巨基，广平酂人也。少失父，佣赁以养母，以孝闻于乡里。年十六，乡人蔡道斑为湖阳戍主，攻蛮锡城，反为蛮所困，道根救之。匹马转战，杀伤甚多，道斑以免，由是知名。 　　齐建武末，魏主拓跋宏寇没南阳等五郡，明帝遣太尉陈显达率众复争之。道根与乡里人士以牛酒候军，因说显达曰：“不如悉弃船舰于酂城，方道步进，建营相次，鼓行而前。如是，则立破之矣。”显达不听，道根犹以私属从军。及显达败，道根每及险要，辄停马指示之，众赖以全。 　　永元中，以母丧还家。闻高祖起义师，乃谓所亲曰：“金革夺礼，古人不避，扬名后世，岂非孝乎？时不可失，吾其行矣。”率乡人子弟胜兵者，悉归高祖。 　　初到阜陵，修城隍，远斥候，有如敌将至者，众颇笑之。修城未毕，会魏将党法宗率众二万，奄至城下。道根堑垒未固，城中众少，皆失色。道根命广开门，缓服登城，选精锐二百人，出与魏军战，败之。魏人见意闲，且战又不利，因退走。 　　豫州刺史韦睿围合肥，克之。六年，魏攻钟离，高祖复诏睿救之，道根率众三千为睿前驱。至徐州，建计据邵阳洲，筑垒掘堑，以逼魏城。道根能走马步地，计马足以赋功，城隍立办。及淮水长，道根乘战舰，攻断魏连桥数百丈，魏军败绩。 　　道根性谨厚，为将能检御部曲，所过村陌，将士不敢虏掠。每所征伐，终不言功。其部曲或怨非之，道根喻曰：“明主自鉴功之多少，吾将何事。”高祖尝指道根示尚书令沈约曰：“此人口不论勋。”处州郡，和理清静，为部下所怀。在朝廷，虽贵显而性俭约，所居宅不营墙屋，无器服侍卫，入室则萧然如素士之贫贱者。 　　十六年，都督豫州诸军事。将行，高祖引朝臣宴别道根于武德殿，召工视道根，使图其形像。豫部重得道根，人皆喜悦。高祖每称曰：“冯道根所在，能使朝廷不复忆有一州。” 　　普通元年正月，卒，时年五十八。（节选自《梁书·列传第十二》，有删节） 1．对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（     ） A．出与魏军战，败之——败：（假装）被打败 B．魏人见意闲——闲：闲适 C．道根能走马步地——步：丈量 D．其部曲或怨非之，道根喻曰——喻：解释 2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是（     ） A．①乡人蔡道斑为湖阳戍主②何故怀瑾握瑜，而自令见放为 B．①因说显达曰②因宾客至蔺相如门谢罪 C．①率乡人子弟胜兵者②此数者用兵之患也 D．①出与魏军战②竖予不足与谋 3．下列句中能表现冯道根“谨厚”的一组是（     ） ①少失父，佣赁以养母 ②为将能检御部曲 ③所过村陌，将士不敢虏掠 ④每所征伐，终不言功 ⑤所居宅不营墙屋，无器服侍卫 ⑥豫部重得道根，人皆喜悦 A．①③④ B．②③④ C．②④⑥ D．②⑤⑥ 4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（     ） A．冯道根幼年丧父，靠给别人打工挣钱养母，所以在当地以孝出名。乡人蔡道斑任湖阳戍主时，攻打蛮锡城，没有想到反被蛮入围困，是道根救了他，由此冯道根更为出名。 B．建武末年，魏主拓跋宏攻占南阳等五郡，太尉陈显达受皇命率军与之作战，冯道根与乡人用牛肉和酒迎接陈军，大力支援，故陈军大胜，又收复了失地。 C．魏军攻打钟离，高祖下诏让韦睿解救钟离，冯道根率三千兵士充当韦睿的前军参与作战。到达徐州后，计划占据邵阳洲，并身先士卒，积极备战，终于在淮河水涨时击败魏军。 D．冯道根性格谨慎敦厚，做将领能够驾驭士卒，从村边小道走过，将领士卒不敢掳掠。每征伐一地，始终不谈及自己的功劳，高祖知道后，赞扬他不贪功。 5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）初到阜陵，修城隍，远斥候，有如敌将至者，众颇笑之。 译文：____________________________________________ （2）在朝廷，虽贵显而性俭约，所居宅不营墙屋，无器服侍卫，入室则萧然如素士之贫贱者。 译文：____________________________________________ （3）高祖每称曰：“冯道根所在，能使朝廷不复忆有一州。” 译文：____________________________________________ 6．在阜陵之战中，冯道根率城中较少兵力竟能击退魏将党法宗所率的两万大军，原因何在？请联系原文回答。 _______________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．A 2．D 3．B 4．B 5．（1）（冯道根）刚到阜陵时，修城池，远派侦察兵，就像敌人将要来一样，众人都取笑他。 　 （2）在朝廷，虽然地位显迭却性情节俭，他居住的房屋不加修缮，没有器物、装饰、侍卫，进入室内则空空的，就像贫贱的士人家一样。 　 （3）高祖常常称赞说：“冯道根在的地方，能使朝廷不再想起有一州。” 6．（1）“修城隍，远斥候”，积极备战。（2）“广开门，缓服登城”，故示“意闲”，大唱空城计，巧骗敌军。（3）“选精锐二百人，出与魏军战，败之”，造成魏军“战又不利”的局面。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文言文，完成1～6题。冯道根，字巨基，广平酂人也。少失..”主要考查你对  文言文阅读，文言实词，文言虚词，翻译句子，一词多义  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

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考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。