题文

阅读下面一段文言文，完成1～4 题。         本始①三年，是岁，颍川太守赵广汉为京兆尹。颍川俗，豪杰相朋党。郡大姓原、褚宗族横恣，宾客犯为盗贼，前二千石②莫能禽制。广汉既至数月，诛原、褚首恶，郡中震栗。先是颍川豪杰大姓相与为婚姻，吏俗朋党。广汉患之，厉使其中可用者受记，出有案问，既得罪名，行法罚之。广汉为筩③，受吏民投书，使相告讦。于是更相怨咎，奸党散落，盗贼不敢发。匈奴降者言匈奴中皆闻广汉名，由是入为京兆尹。广汉遇吏殷勤甚备，事推功善，归之于下，行之发于至诚，吏咸愿为用，僵仆④无所避。广汉聪明，皆知其能之所宜，尽力与否；其或负者，辄收捕之，无所逃；案之，罪立具，即时伏辜⑤。尤善为钩距⑥，以得事情，闾里铢两⑦之奸皆知之。长安少年数人会穷里空舍，谋共劫人，坐语未讫，广汉使吏捕治，具服。其发奸伏⑧如神。京兆政清，吏民称之不容口。长老传，以为自汉兴，治京兆者莫能及。 （选自《资治通鉴》）         注：①本始：汉宣帝刘询年号。②二千石：汉代对郡守的通称。③筩：通“桶”瓦器；筩，竹筒，即检举箱。④僵仆：死亡。⑤伏辜：服罪。⑥钩距：辗转推问，追查真相。⑦铢两：二十四铢为一两，比喻轻微。⑧伏：揭发隐秘的坏事。 1．对下列句子中加粗的词的解释不正确的一项是（     ） A．前二千石莫能禽制             禽：通“擒”，捉拿。 B．盗贼不敢发                         发：说话。 C．厉使其中可用者受记         厉：勉励。 D．案之，罪立具                     案：查办。 2．下列各组句子中加粗的词的意义和用法不相同的一组是（     ） A．吏咸愿为用                                  慎勿为妇死 B．皆知其能之所宜                          其出人也远矣 C．行之发于至诚                              青，取之于蓝 D．尤善为钩距，以得事情              孤违蹇叔，以辱二三子 3．以下六句话分别编为四组，全都说明赵广汉治理京兆的一组是（     ） ①广汉为筩，受吏民投书。 ②事推功善，归之于下。 ③诛原、褚首恶，郡中震栗。 ④其或负者，辄收捕之，无所逃。 ⑤其发奸伏如神。 ⑥厉使其中可用者受记。 A．①②⑥ B．①③⑤ C．③④⑥ D．②④⑤ 4．下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（     ） A．汉宣帝时，颍川豪族大姓互相勾结，横行乡里，百姓深受其害，前任太守没有一个敢于制裁他们。 B．赵广汉任颍川郡太守，上任伊始，就将原、褚两大豪族的首恶分子逮捕处决，震撼了全郡。颍川治安好转，政治清明，赵广汉也因此调任京兆尹。 C．赵广汉任京兆尹后，对待下属官吏热情而周到，把功劳都归于他们。赵广汉审讯奸人，揭露阴私，很有本事，百姓认为他得到了神灵的帮助。 D．赵广汉担任京兆尹，将长安治理得政治清平，得到官吏和百姓的称赞，认为他是汉朝建立以来最好的京兆尹。 5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1 ）郡大姓原、褚宗族横恣，宾客犯为盗贼，前二千石莫能禽制。 _____________________________________________________________________ （2 ）长安少年数人会穷里空舍，谋共劫人，坐语未讫，广汉使吏捕治，具服。 _____________________________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．B 2．A 3．D 4．C 5．（1）颍川郡有原、褚两个大姓家族，横行不法，其门客做强盗（残害百姓），前任太守没有一个能捉拿和制裁他们。   （2）长安城有几个年轻人聚集在偏僻小巷的空屋内，商量共同去劫持他人，他们坐下话还没说完，赵广汉派来的官吏已将他们捉拿，（他们）都承认有罪。

据专家权威分析，试题“阅读下面一段文言文，完成1～4题。本始①三年，是岁，颍川太守赵广..”主要考查你对  文言文阅读，文言实词，文言虚词，翻译句子，一词多义  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读文言实词文言虚词翻译句子一词多义

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。