题文

阅读下面一篇文言文，回答问题 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——为学患无疑，疑则有进 齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故①有舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子②，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民者乎，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱③，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者乎，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国、子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《战国策·赵威后问齐使》 【注】① 故：通“顾”，解释为“难道”。　　 　　　② 钟离子：人名。下文的“叶阳子”、“北宫”、“婴儿子”、“子仲”　　　　　　 都是人名。 　　　③彻其环瑱：拿掉自己佩带的耳环。 1、下面三个句子中，加点词的词性和意义判断全都正确的一项是（　） ①无粮者亦食　　　　　　②无衣者亦衣　　　　　　③王齐国 A、①食，名词，食物　　　　②衣，动词，给衣服穿　　③王，名词，君王 B、①食，动词，给食物吃　　②衣，名词，衣服　　　　③王，名词，君王 C、①食，动词，吃食物　　　②衣，动词，穿衣服　　　③王，动词，称王 D、①食，动词，给食物吃　　②衣，动词，给衣服穿　　③王，动词，称王 2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　） A、齐王使使者问赵威后，书未发　　　　　　发：发出 B、岁亦无恙耶　　　　　　　　　　　　　　岁：收成 C、民亦无恙耶　　　　　　　　　　　　　　恙：小病 D、苟无岁，何以有民　　　　　　　　　　　苟：如果 3、“齐有处士曰钟离子，无恙耶？”中的“处士”应该指的是（　） A、爱护百姓，能够为百姓着想的人 B、善于处理朝中各种繁杂事务的人 C、忠心耿耿，能够成为皇帝心腹的人 D、仁爱贤明却不被重用，从而隐居的人 4、下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是（　） A、赵威后询问齐使的言谈反映出她以民为本的思想。 B、齐国在用人方面还未做到人尽其用，还存在着埋没人才的问题。 C、通过赵威后的言谈，我们可以看出她非常注重运用教化来治理百姓。 D、赵威后重视人才，她对齐国忽视钟离子，叶阳子，婴儿子以及子仲感到不满。 京 房 与 汉 元 帝 共 论 因 问 帝 幽 厉 之 君 何 以 亡 所 任 何 人 答 曰 其 任 人 不 忠 房 曰 知 不 忠 而 任 之 何 邪 曰 亡 国 之 君 各 贤 其 臣 岂 知 不 忠 而 任 之 房 稽 首 曰 将 恐 今 之 视 古 亦 犹 后 之 视 今 也 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《世说新语·规箴门》 5、请用斜线为上段文字断句。 6、请翻译上段文字。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1、D2、A（A项中的“发”应解释为“打开”。） 3、D（“处士”是什么人，必须把握全文来分析。如果选A，就是只注意到他们的仁爱，却忽视了他们不被重用的现实。） 4、D（D项错在，在赵威后眼中，子仲是个无用之人，不是人才。） 5、京房与汉元帝共论，因问帝：“幽厉之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠。”房曰：“知不忠而任之，何邪？”曰：“亡国之君，各贤其臣，岂知不忠而任之？”房稽首曰：“将恐今之视古，亦犹后之视今也。” 6、京房和汉元帝一起谈论，趁便问元帝：“ 西周幽、厉二君为什么败亡 ？所任用的是什么人？”回答说：“他任用的人不忠诚。”京房说：“知道不忠诚还任用他，为什么呢 ？”说 ：“亡国之君都以为他的臣下是贤德之臣 ，哪里是知道不忠还任用他们？”京房跪拜道：“只怕我们今天对古人的评论，也像后人对今天的评论。”

齐王派使者问候赵威后，信尚未打开，赵威后问使者说：“收成还好吗？百姓也好吗？齐王也好吗？”使者不高兴，说：“我奉命问候您，如今（您）不先问齐王却先问年成和百姓，难道是把卑贱的放在前面而把尊贵的放在后面吗？”赵威后说：“不是这样。如果没有收成，怎么会有百姓？如果没有百姓，怎么会有国君？难道可以舍弃根本而去问末节的吗？”（赵威后）于是进一步问使者说：“齐国有一个隐士叫钟离子，还好吗？这个人的为人，有粮的他给食物吃，无粮的他也给食物吃；有衣服的他给衣服穿，无衣服的他也给衣服穿。这是帮助齐王养育他的百姓的人啊，为什么到现在还没有成就功业呢？叶阳子还好吗？这个人的为人，可怜那些老而无妻或无夫的人，体恤那些少而无父或老而无子的人，帮助那些困难穷苦的人，补济那些生活中缺衣少食的人。这是帮助齐王安息他的百姓的人啊，为什么到现在还没有成就功业呢？北宫的女儿婴儿子还好吗？拿掉自己佩带的耳环，到老了也不嫁人，来养活她的父母。这是带领百姓作出孝敬之事的人啊，为什么到现在还不让她上朝呢？这两个隐士不能成就功业，一位孝女不能上朝，（齐王）凭什么在齐国称王，把百姓当作子弟？於陵的子仲还活着吗？这个人的为人，上不向国君称臣，下不能治理自己的家，中不能同诸侯交往。这个率领百姓而对国家毫无用处的人，为什么到现在还不杀掉呢？”

据专家权威分析，试题“阅读下面一篇文言文，回答问题——为学患无疑，疑则有进齐王使使者..”主要考查你对  文言文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。