题文

阅读下面文言文，完成文后各题。 崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，更立景公，崔杼相之。 庆封又欲杀崔杼而代之相。于是扌豕崔杼之于，令之争后。崔杼之子相与私哄，崔杼往见庆封而造之。庆封谓崔杼曰：“且留，吾将兴甲以杀之。”因令卢满嫳兴甲以诛之。尽杀崔杼之妻子及支属，烧其室屋，报崔杼曰：“吾已诛之矣。”崔杼归，无归，因而自绞也。 庆封相景公，景公苦之。庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如昊。王予之朱方①。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。得庆封，负之斧质，以徇于诸侯军，因令其呼之曰：“毋或如齐庆封。弑其君而弱其孤，以亡其大夫。”乃杀之。 黄帝之贵而死，尧舜之贤而死，孟贵之勇而死，人固皆死。若庆封者，可谓重死矣。身为残，支属不可以见，行忮②之故也。凡乱人之动也，其始相助，后必相恶。为义者则不然，始而相与，久而相信，卒而相亲，后世以为法程。 （取材于《吕氏春秋·慎行》） 注释： ①朱方：地名。      ②忮(zhì)：嫉妒、侵害。 小题1:下列句中加点词语的解释，不正确的一项是                                             （   ） A．崔杼相之相：辅佐 B．扌豕崔杼之子扌豕：挑拔 C．景公与陈无宇……诛封诛：杀掉 D．始而相与，久而相信与：结交 小题2:下列各组句中加点的词，意义和用法相同的一组是                                  （   ）           庄公死，更立景公                             得庆封，负之斧质 A． B． 欲穷千里目，更上一层楼譬若以肉投馁虎，何功之有哉 后世以为法程其始相助，后必相恶 C． D． 夫夷以近，则游者众路见不平，拔刀相助 小题3:下列各句括号中是补出的成分，意思不正确的一项是                               （   ） A．（齐人）得庆封，负之斧质 B．齐人以为让（鲁） C．（卢满嫳）尽杀崔杼之妻子及支属 D．（庆封）身为戮，支属不可以见 小题4:下列句子编为四组，全部表达不义之人没有好结果的一组是                           （   ） ①吾已诛之矣                                         ②（崔杼）无归，因而自绞也 ③荆灵王闻之，率诸侯以攻吴                 ④若庆封者，可谓重死矣 ⑤身为戮，支属不可以见，行忮之故也   ⑥其始相助，后必相恶 A．①③④ B．②④⑥ C．①⑤⑥ D．②③⑤ 小题5:下列对原文的理解和分析，不正确的一项是                                             （   ） A．崔杼与庆封的交往是小人之间的勾结和利用 B．鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封 C．崔杼因家破人亡而自杀身死。 D．按照大义行事的人才会有真正的友谊。 小题6:用斜线（/）给下面文言文断句）（5分） 匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山 元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂 （选自《白居易集·草堂记》）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题:C 小题:A 小题:A 小题:B 小题:匡庐奇秀/甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其景胜绝/又甲庐山。元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺作为草堂。

小题:“诛”，讨伐 小题:A项中加点的“更”，都是“又、另”的意思。 B项中加点的“之”，前者是代词，第三人称，指庆封，译为“他”；后者为助词，构成动宾倒装式，宾语前置的标志，不译。 C项中加点的“以”，前者是介词，表示动作、行为所凭借的对象，可译为“用”或“把” “以为”即“以（之）为”，意为“把（这种做法）当作”；后者为连词，表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。 D项中加点的“相”，前者是名词，这里用作动词，可译为“做相”；后者为副词，表示动作行为上的关联，可译为“互相”。 小题:A项“（齐人）”应为“（楚灵王）” 小题:由“齐人以为让”可知，鲁国赶走了庆封，是因为受到齐国的责备。 小题:无

据专家权威分析，试题“阅读下面文言文，完成文后各题。崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；