题文

阅读下面的文言文，完成9- 12题。 蒯通论 管同 使韩信竹蒯通之计，汉之为汉，诚未可知。虽然，吾不知通之所融劝信者，果何为也。 夫秦自陈涉以来，俊雄豪杰，鱼鳞杂袭，飙至而云起。战斗所伤，寡人之妻，孤人之子，屠戮人之父母。民被其毒，甚于始皇二世。 数年之间，并而归于刘、项。刘、项两雄亟战乎荥阳京索间，丁壮苦军旅，老弱罢转饷，使天下之民，肝脑涂地，父子暴骨于中野者，不可胜数。 当是时，天下一日不平，则百姓一日被其毒。毒之去也，待乎刘、项雌雄之决。为蒯生者，宜教信以速灭项王之策，使四海之内晏然无复战斗之危，而民安其所，则所称天下士矣。 知信之能安天下，而教之以乱，听其计，成与败未可知，而于意究何所取乎？两虎斗中原，伤人无算，不足，又驱一虎继之，彼蒯生者，抑何其不仁也。 或曰，生非为天下者也，其意专于爱信而已。君子曰：蒯生岂爱信？吾观其意，大抵自为焉已耳。何以言之？当郦生伏轼说齐，掉三寸舌，遂下七十余城，而通复说信以击之。破已服之国，不可谓仁；夺已成之功，不可谓智。内以丧其谋臣，外以劳其军旅，汉之疑信，自是始矣。 使通城爱信，不宜出此。盖自战国秦项以来，纵横捭阖之徒，无恒产而无恒心。乘天下之有事，说人主出金玉锦绣，以取卿相之尊。彼其人皆利天下之危，而不利天下之安；利天下之分，而不利其合也。蒯生承战国之风，见正下之将一，自度委质事汉，不过与陆贾、随何、郦生、平原君等，故乐天下之瓜分，已得籍以为资，而坐收其利。其始说信以击齐，是将败之于汉也，既而不成，则遂危言粟辞以触动之，必使其反而后已。其阴险叵测，盖虽高帝为其所欺，而况其下焉者与？ 嗟乎！世所贵乎谋士者，为其能以排人之难也。使通诚爱信，则必思所以终全之矣。彼蒯生者，抑何其不义也。 （选自《明清散文选注》，有删节） 小题1:对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是      （   ） A．孤人之子，屠戮人之父母孤：使……成为孤儿 B．丁壮苦军旅，老弱罢转饷罢：结束，完毕 C．晏然无复战斗之危晏：太平，安定 D．彼其人皆利天下之危利：认为……有利 小题2:下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是    （   ） A．民被其毒，甚于始皇二世使负栋之柱，多于南亩之农夫 B．宜教信以速灭项王之策以赂秦之地，封天下之谋臣 C．何以言之至于誓天断发，控下沾襟，何其衰也 D．盖虽高帝为其所欺而身死国灭，为天下奖 小题3:以下六句话：分别编为四组，全部属于说明蒯通不仁不义的一组是（   ） ①天下之民，肝脑涂地              ②知信之能安天下，而教之以乱 ③而通复说信以击之                ④说人主出金玉锦绣，以取卿相之尊 ⑤为其能以排人之难也              ⑥故乐天下之瓜分，已得籍以为资 A．②③⑥ B．①⑦⑥ C．②④⑥ D．③⑤⑥ 小题4:下列对原文有关内容的阐述，不正确的一项是      （   ） A．作者认为，真正值得肯定的士人能够为天下百姓着想，消除祸患，安定天下，使百姓安居乐业，蒯通这类人是不在其中的。 B．作者用蒯通劝说韩信攻击已经臣服的齐国为例反驳了蒯通偏爱韩信的观点：正是由于韩信采用了蒯通的建议，刘邦开始猜忌韩信。 C．蒯通劝说韩信背叛刘邦自立，是因为他没有受到刘邦的重用，认为自己效力刘邦不过和陆贾、随何、郦生等人得到同等的地位。 D．文章极有层次地剖析了蒯通的不仁不义，揭露了其自私自利的阴险心理，论证过程中，注重引用史实，议论不流于空泛，简洁有力。

题型：阅读理解与欣赏  难度：偏易

答案

小题1:B 小题2:C 小题3:A 小题4:C

小题1:“罢”通“疲”，应解释为“疲惫”“劳累”。 小题2:第一个“何”是疑问代词，“什么”第二个“何”是疑问副词“多么”；A两个“于”都是介词，表示“比较”，“比”；B两个“以”都是介词，意为“把”；D两个“为”都是介词，表被动。 小题3:①是写刘、项两雄。④是写纵横捭阖之徒。⑤是对士的赞扬。把含有这三项的排除即可。 小题4:“他没有受到刘邦的重用”无中生有，所以因果关系不成立。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文言文，完成9-12题。蒯通论管同使韩信竹蒯通之计，汉..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。