题文

阅读下面的文言文，完成下面各题。（20分） （甲） 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （节选自苏洵的《六国论》） （乙） 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。  （节选自杜牧的《阿房宫赋》） （丙） 从衡①之说虽反覆百端，然大要合从者，六国之利也。昔先王建万国，亲诸侯，使之朝聘以相交，飨宴以相乐，会盟以相结者，无他，欲其同心戮力以保国家也。向使六国能以信义相亲，则秦虽强暴，安得而亡之哉！夫三晋②者，齐、楚之籓蔽；齐、楚者，三晋之根柢；形势相资，表里相依。故以三晋而攻齐、楚，自绝其根柢也；以齐、楚而攻三晋，自撤其籓蔽也。安有撤其籓蔽以媚盗，曰“盗将爱我而不攻”，岂不悖哉！ (节选自司马光《 资治通鉴》) [注] ①从衡：即“合从”、“连衡”。 “合从”是连合六国对付秦国的策略；“连衡”是分散六国，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。②三晋：旧时称瓜分晋国的韩、赵、魏为三晋。 小题1:下列句中加点字的解释，不正确的一项是（    ） A．为国者无使为积威之所劫哉。治理 B．族秦者，秦也，非天下也。灭族 C．欲其同心戮力以保国家也。狠杀 D．形势相资，表里相依。帮助 小题2:下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（    ） A．以赂秦之地封天下之谋臣学不可以已 B．而犹有可以不赂而胜之之势君子博学而日参省乎己 C．则递三世可至万世而为君此则岳阳楼之大观也 D．会盟以相结者然而不胜者，是天时不如地利也 小题3:下列句子中没有活用现象的是（    ） A．日削月割，以趋于亡 B．以赂秦之地封天下之谋臣 C．后人哀之而不鉴之 D．安得而亡之哉 小题4:下列对原文有关内容的分析，不正确的是（   ） A．甲乙两文都是借古讽今的典型，前文着眼于一个“赂”，后文着眼于一个“奢”。 B．甲文第一段在全文论证中是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到劝谏当朝统治者。 C．乙文中最后一句中的四个后人，第一个、第三个、第四个意思相同，第二个和这三个不同。 D．丙文中司马光强调六国若能以信义相亲，团结一致，就不会有灭亡的结局。 小题5:翻译文中划线的句子。（8分） （1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。   （3分）                                                                                  （2）秦人不暇自哀，而后人哀之。（2分）                                                                                  （3）向使六国能以信义相亲，则秦虽强暴，安得而亡之哉！（3分）

题型：阅读理解与欣赏  难度：偏易

答案

小题1:C 小题2:D 小题3:B 小题4:C 小题5:（1） 如果凭借偌大的天下，自取下策从而追随六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了（苟1分，定语后置1分，故事1分，“是”1分，错一个扣分，扣完为止，共3分） （2）秦国人没有空暇哀怜自己，只有后人哀怜它。（宾语前置1分，暇1分，共2分） （3）以前假使六国能够以信义互相亲近，那么秦国虽然强横凶暴，又怎么能灭亡六国呢！（“向使”，以前假使，1分；“强暴”，强横凶暴，1分；“安得”，怎么能，1分，共3分）

参考译文：合纵连横的说法虽然是反反复复头绪很多，然而大体说来，合纵是六国的利益所在。往昔先代圣王建立许多国家，亲近各诸侯国，使诸侯以朝见访问相交好，以举行飨宴相欢乐，以会见盟誓相结合，这样做没有别的目的，只是想让它们同心合力来保卫家国啊。以前假使六国能够以信义互相亲近，那么秦国虽然强横凶暴，又怎么能够灭亡六国呢？韩、赵、魏三晋国家，是齐国、楚国的屏障；齐国、楚国，又是三晋国家的根柢；形势互相帮助，表里互相依托。所以以三晋去攻齐、楚，是自己断绝自己的根柢啊；以齐、楚去进攻三晋，是自己撤除自己的屏障啊。哪里有撤去自己的屏障去向盗贼献媚，还说“盗贼将爱护我而不进攻我”，这难道不荒谬吗？

据专家权威分析，试题“阅读下面的文言文，完成下面各题。（20分）（甲）呜呼！以赂秦之地封天..”主要考查你对  文言文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。