题文

与薛寿鱼书①         【清】袁牧 　　天生一不朽之人，而其子若②孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为悁悁而悲也。夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。羿之射，秋之奕，俞跗之医，皆可以不朽也。使必待周。孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！ 　　子之大夫一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄③。仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！ 　 　夫学在躬行，不在讲也。圣学莫如仁，先生能以术人其民，使无天扎④，是即孔子“老安少怀”之学也，素位而行，学孰大于是！而何必舍之以他求？文恭，相公 也；子之大父，布衣也，相公借布衣以自重，则名高；而布衣扶相公以自尊，则甚陋。今执逮之人而问之曰：“一瓢先生非名医乎？”虽子之仇，无异词也。又问之曰：“一瓢先生其理学乎？”虽子之戚，有异词也，子不以人所共信者传先人， 而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下”⑤之说为斤斤乎？不知艺即道之有形者也。精求之，何艺非道？貌袭之，道艺两失。医之为艺，尤非易言，神农始之， 黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者，何也？医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽。故村儒举目皆是，子不尊先 人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！ 　　仆昔疾病，姓名危笃，尔时虽十周、程、张。朱何益？而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理学中未必增一伪席，而方伎中转失一真人矣。岂不悖哉！ 　　（选自《小仓山房文集》，有删节） 　 　【注】①此文是袁枚写给名医薛雪（号一瓢）之孙薛寿鱼的一封信，信中借如何评价薛雪，批评了当时重理学轻技艺的社会风气。②若：和，同。③不禄：死的委 婉说法。④夭札：因病而早死。⑤艺成而下：语出《礼记·乐记》“德成而上，艺成而下”。⑥周、程、张、朱：即周敦颐、程颢、程颐、张载、朱熹，均为理学 家。⑦刀圭：用来量取药末的器具，代指药物。 小题1:对下列句子中划线的词解释，不正确的一项是 A．而不意寄来墓志无一字及医意：猜测 B．今执途之人而问之曰执：拉住 C．貌袭之，道艺两失袭：承袭 D．可以拯人，可以寿世者寿：使……长寿 小题2:下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是 A．仆方思辑其梗慨以永其人使工以药淬之 B．是即孔子“老安少怀”之学也穷且益坚，不坠青云之志 C．一瓢先生其理学乎盖将其变者而观之 D．子不尊先人于白无一人之上臣诚恐见欺于王而负赵 小题3:下列对本文的理解，不正确的一项是 A．周公、孔子是不朽的，精神某种技艺的人也可以不朽。 B．薛雪留下的奇特病案和有效方剂比理学语录有意义得多。 C．医术也是仁术，薛雪通过行医实践了孔子的仁学，体现出他的价值。 D．薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。 小题4:把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） 　　（1） 子不以人所共信者传先人。（2分） 　　（2） 而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。（4分）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:A。 小题2:B。 小题3:D 小题4:（1）你不用人们都相信的事实给先人立传。 （2）可是唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。

小题1:试题解析：意，意料，料想。句中“而”表转折，句意中有出乎意料之外之意。 点评：提高文言文的阅读能力，归根结底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义。此类试题所给的义项，常是这个实词常有的意义或者在现代汉语依然常用的意义。我们都应把其放在所给的句子中去理解并辨析，如本题中A句的“意”，句中“而”表转折，句意中有出乎意料之外之意。。 小题2:试题解析：A项的第一个“以”为目的连词，相当于“用来”。第二“以”为介词，译为“用”。B项的两个“之”都是结构助词，相当于“的”。C项的第一个“于”为介词，相当于“到、在”，第二个“于”为介词，表被动。D项的第一个“其”为副词，意为“大概”，第二个“其”为代词，事物。 点评：这种题目的形式，选项的材料一来源于文本，一来源于课内。因之，文言文虚词的复习须立足于课本，以课本为本，以之为辐射，形成自己的能力。当然，对于文言虚词我们也得学会一些判定的方法，便于我们的识记，益于我们课外的运用。 小题3:试题解析：D项的分析是错误的，应该是“痛惜的是他的后人竟然忌讳而不愿宣扬，甘心舍弃你祖父神奇的医学成就”。 点评： 分析概括题是文言文阅读的关键题，其选项多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。而对比法则则是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处，选择出正确的答案。 小题4:试题解析：第一句翻译有两个关键点，一是“所”字结构，“所”和后面的动词组合成一个名词性的词组，所共信，人们都相信的事实。二是“传”字，名词活用作动词，立传。 第二句：句式，判断句，译文中应加判断动词“是”。“活之”，活，使动用法，使……活，使……生存。之，第一人称代词，我。所以，固定结构，……的原因，用来……的办法（途径、工具等）。此处是……的原因。折，折服。信，实在，确实。以为，认为。 点评：在翻译题中命题者往往会设置几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中的关键词语。这些关键词语有两类：一类是实词，这是主要的；一类是虚词。实词从词性上看，指名词、动词、形容词，重点是动词；从知识点方面看，指通假字、活用字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词，重点是古今异义词、活用实词、多义实词。翻译的时候，要找出这样的关键词语，明确其含义，并准确翻译。反之，关键词语翻译错误或不准，就会丢分。

据专家权威分析，试题“与薛寿鱼书①【清】袁牧天生一不朽之人，而其子若②孙必欲推而纳之于..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。