题文

阅读下面的文言文，完成小题。（13分） 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 　　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 小题1:注释下列划线的词。（3分） ①七月既望             ②正襟危坐           ③下江陵              小题2:下列划线词语，意义和用法相同的一项是（3分） A．凌万顷之茫然哀吾生之须臾 B．此非孟德之困于周郎者乎寄蜉蝣于天地 C．扣舷而歌之抱明月而长终 D．其声呜呜然何为其然也 小题3:下列对选文的理解，不正确的一项是（3分） A．从“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”中，作者向我们展示出了一种与客相聚，泛舟江上，畅饮美酒，吟诗诵文，迎风赏月的舒畅飘逸的感觉，是一种从大自然中求得精神解脱、轻松豁达的“乐”。 B．作者借助夸张，借箫声的感人力量，并运用生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的音调表现得十分形象真切。 C．客通过古今对比，人生短暂与自然无穷对比，理想与现实对比，为人生感到悲哀。 D．本赋运用的主客对答是赋体中传统的表现手法，主与客一般理解为作者一人的化身，分别反映了作者内心积极和消极的心态。 小题4:翻译文中划线的句子。（4分） （1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。 （2）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:①望 ：农历每月十五。 ②危：端正。 ③下：攻下。（各1分） 小题2:C 小题3:A 小题4:（1）多么广阔浩瀚，像是凭空（凌空）乘风飞去，不知自己将停留在何处。 （2）面对着江面斟满酒，横执长矛吟诵诗篇，本是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢！

小题1:试题分析：“望”，农历每月十五，还要记住“既望”农历每月十六，“朔”，农历每月初一，“晦”，农历月末；“危”端正，成语“危言危行（正直的话，正直的行动）”；“下”，名词作动词，攻下。 点评：这种题型要求学生要对所学的课本知识烂熟于心，只有这样才能举一反三，对课外的文言文才有可能推敲做对。 小题2: 试题分析：C连词，表修饰。A助词，定语后置的标志/助词，取独；B介词，被/介词，在；D形容词词尾，……的样子/指示代词，这样 点评：这种题型要求学生吃透教材，对教材中一些典型的句子要牢记于心，通过对比归纳，把18个常见的文言虚词掌握住，这样才能在高考中稳操胜券。 小题3: 试题分析：此时的“乐”并未求得解脱，直到文章最后作者才归于豁达乐观。 点评：这一考点是文言文阅读的重点，它是指对文言文中的信息进行提炼，对所述的事件或所说的道理进行综合的判断与推理。它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句语句之间的内在联系，依据情理辨清主要的信息、次要的信息，从而明确文章的主旨，做出正确的判断。 小题4: 试题分析：注意“浩浩（广阔浩瀚）”“冯虚（凭空乘风）”“酾酒（斟满酒）”“固（本来）”的解释，注意宾语前置句“今安在哉（在哪里）？”的翻译。 点评：这种题型应该在掌握文言实词虚词活用特殊句式等基础上正确理解本句话的意思，结合上下文翻译出。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文言文，完成小题。（13分）壬戌之秋，七月既望，苏子与..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
  遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

  四、“对症下药”