题文

阅读下文，完成小题。（16分） 史弼传 ①史弼，字公谦，陈留考城人也。为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连及者多至数百，唯弼独无所上，从事责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平原何理而得独无？” 弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。它郡自有，平原自无，胡可相比？若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为党。相有死而已，所不能也。”济活者千余人。 ②迁河东太守，受诏当举孝廉，弼知多权贵请托，乃豫敕断绝书属。中常侍侯览果遣诸生赍书请之，积日不得通。生乃以它事谒弼，而因达览书。弼大怒曰：“太守忝荷重任，当选士报国，尔何人而伪诈无状！”命左右引出，楚捶数百，府丞、掾史十余人皆谏于廷，弼不对。遂付安邑狱，即日考杀之。侯览大怨，遂诬弼诽谤，槛车征。吏人莫敢近者，唯前孝廉裴瑜送到崤渑之间，大言于道旁曰：“明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以垂名竹帛，愿不忧不惧。”弼曰：“‘谁谓荼苦，其甘如荠。’昔人刎颈，九死不恨。”下廷尉诏狱，减死罪一等。 ③刑竟归田里，称病闭门不出。数为公卿所荐出为彭城相会病卒。 （节选自《后汉书》） 【注】①从事：官名。 小题1:写出下列划线词语在句中的意思。（4分） （1）诏书疾恶党人       （2）乃豫敕断绝书属 （3）明府摧折虐臣       （4）九死不恨 小题2:把下列句子译成现代汉语。（5分） （1）郡国所奏，相连及者多至数百。 （2）生乃以它事谒弼，而因达览书。 小题3:第③段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。（2分） 小题4:第①段中史弼反驳从事的理由可概括为：（1）          ；（2）           。（2分） 小题5:用一个四字短语概括史弼的主要品质。（3分）

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题1:（1）憎恨 （2）预先 （3）打击 （4）遗憾 小题2:（1）各郡国上报的人，互相牵连到的多达几百。 （2）诸生就用其它的事为借口拜见史弼，于是趁机送上了侯览的书信。 小题3:数为公卿所荐/出为彭城相/会病卒 小题4:（1）各地情况不同，不能强求一致 （2）不能为迎合上司而违背事实 小题5:刚正不阿或刚烈正直

小题1:（１）“疾”当“憎恨”讲是一个常用的义项。同样的用法在《屈原列传》中：屈平疾王听之不聪也。结合语境，上一行中“令举钩党”，所以此处的“疾”释义正确。（２）因为史弼知道举孝廉会有一些权贵请托，所以预先上述断绝书信。（３）“摧折”后面接人，意思为“挫折，打击”，根据语境来看，意思是也对的。（４）“恨”：遗憾，后悔。同样的用法在《出师表》中：先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓﹑灵也。 【考点定位】考查常见文言实词在文中的含义 小题2:（1）“所奏”、“连”各1分。所字结构要翻译成名词性的词语，因此“所奏”翻译成“上报的人”。“连”是“牵连”。此题难度不大。 【考点定位】考查理解并翻译文中的重要句子的能力。 （2）“谒”、“因”、“达”各1分。“谒”翻译成“拜见，拜谒”，是最常见的意思。“因”当“趁机”讲，在课文《鸿门宴》中：因击沛公于座。“达”要根据语境来推断。 【考点定位】考查理解并翻译文中的重要句子的能力。 小题3:大体疏通意思。史弼隐居的时候，多次被人推荐，后来出来做官，赶上生病死了。另外“会”很多时候用于句首，当“恰逢，正赶上”来解。 【考点定位】考查理解文中的重要句子并句读的能力 小题4:要在理解句子的基础上划分层次，概括出理由。“水土异齐，风俗不同”是说各地情况不同，无法一致。“若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为党。”是说不能为了和上司的意见一致而诬陷好人。 【考点定位】筛选并整合文中的信息的能力 小题5:史弼不为迎合上司而违背事实。对那些依仗权势、凭借关系跑官要官的人，史弼则怒不可遏。由此可知，史弼刚直不阿 【考点定位】考查准确概括传主的人物形象的能力。

据专家权威分析，试题“阅读下文，完成小题。（16分）史弼传①史弼，字公谦，陈留考城人也。..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
  总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

  三、结合注释
  
  速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
  这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
  遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

  四、“对症下药”
  
  解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
  对于不同的题目则采用不同的解题方法：
  （1）词语解释题。
  这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
  （2）句子翻译题。
  翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。