题文

阅读下面一段文言文，完成后面题目。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 小题1:对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)(　　) A．奋六世之余烈　烈：威烈 B．践华为城，因河为池池：护城河 C．焚百家之言言：言论、著作 D．却匈奴七百余里却：击退，使……退却 小题2:对下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是(3分)(　　) ①以为桂林、象郡　              ②以愚黔首 ③蒙故业，因遗策                 ④然后践华为城，因河为池 A．①和②相同，③和④不同 B．①和②不同，③和④相同 C．①和②相同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同 小题3:下列句式不同于其他三项的一项是(3分)(　　) A．为天下笑者，何也 B．南取百越之地，以为桂林、象郡 C．俯首系颈，委命下吏 D．收天下之兵，聚之咸阳 小题4:下列句子中，加点词的用法与其他三项不同的一项是(3分)(　　) A．子孙帝王万世之业也 B．沛公欲王关中 C．然陈涉瓮牖绳枢之子 D．且夫天下非小弱也 小题5:下列叙述不符合文意的一项是(3分)(　　) A．本段文字叙述了秦始皇统一天下时的势如破竹和巩固政权时的种种措施。 B．作者用铺陈的手法叙述秦始皇统一天下之后至高无上的权威。 C．从这段文字记叙的秦始皇为巩固政权而采取的措施看，他确实为子孙后代开创了万世之业。 D．这段文字所叙述的秦始皇所实行的政策，说明他不知道与昔日相比“攻守之势异也”，因而“仁义不施”。 小题6:将文中画线的句子译成现代汉语（8分） (1)于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。(4分) (2)良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。(4分)

题型：阅读理解与欣赏  难度：偏易

答案

小题1:A 小题2:D 小题3:A 小题4:D 小题5:C 小题6: (1)在这个时候，(秦始皇)废除了先王的法度，焚毁了诸子百家的书籍，来使百姓愚昧。 (2)好的将领手执强弩守卫着要害的地方；可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往的行人。

小题1: 试题分析：A项“烈”在此应理解为“功业”。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 小题2: 试题分析：①中的“以”，介词，把；②中的“以”，介词，用来。③中的“因”，动词，沿袭；④中的“因”介词，凭借、依仗。 小题3: 试题分析：A项是被动句式，“为”表被动；B、C、D三项都是陈述句式。 小题4: 试题分析：A、B、C三项中的加点字都是名词活用为动词，只有D项中的“小”“弱”是形容词活用为动词。 小题5: 试题分析：他采取的措施并没有为子孙后代开创了万世之业，反而加速了秦国的灭亡。 小题6: 试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译（除一些带有比喻性的词语、借代的词语外），然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到语句通畅。关键字：“于是”，译为“在这个时候”；“道”译为“法度”；“言”译为“书籍”；“以”译为“用来”；“愚”是使动用法，译为“使……愚昧”；“黔首”译为“百姓”；“劲弩”名词用作动词，译为“手执强弩”；“信”译为“可靠”；“陈利兵”译为“拿着锋利的兵器”。句式：“谁何”，宾语前置句，译为“呵问你是谁”或意译为“盘问过往的行人”，“何”通“呵”。

据专家权威分析，试题“阅读下面一段文言文，完成后面题目。及至始皇，奋六世之余烈，振..”主要考查你对  文言文阅读，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

文言文阅读现代文阅读

考点名称：文言文阅读

• 文言文阅读：
  
  “文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
  文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　
  文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

• 文言文的考察：
  
  文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
  1.能正确地理解文言词语的含义。
  2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
  3.能理解并归纳文章的主要内容。
  4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。

  三种方法：

  第一，引用原文句子回答；
  第二，摘录原文关键的词语回答；
  第三，用自己的话组织文字回答。
  三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　

  准确理解词义、翻译句子基本原则：

  是通过解释词语，理解句子的含义。

  首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
  掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
  一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
  虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

  其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
  掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
  文言文中常见的句式有：
  判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
  也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
  第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
  翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

• 文言翻译最基本的方法:
  

  1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
  2、补：补出省略成分。
  3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
  4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
  5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
  除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

  文言文阅读方法：
  
  一、快速浏览
  
  题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
  浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

  二、仔细分析标题
  
  一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
  学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。