题文

阅读材料，完成问题 1．用斜线“／”给下面画线的文言文断句。（限6处）?　　 然臣所虑者，仲淹等所言，必须先绝侥幸因循姑息之事，方能救数世之积弊。如此等事 皆外招小人之怨怒 不免浮议之纷纭 而奸邪未去之人 亦须时有谗沮 若稍听之 则事不成矣，凡小人怨怒，仲淹等自以身当浮议奸谗，陛下亦须力拒，待其久而渐定，自可日见成功。（《论乞主张范仲淹富弼等行事札子》）?　　 2．欧阳修认为，革新变法得以顺利进行的前提条件有哪些?　　 答：_______________________________________。 3．范仲淹是北宋什么文学运动的有力倡导者和推动者??　　 答：_______________________________________。

题型：问答题  难度：中档

答案

1．如此等事 / 皆外招小人之怨怒 / 不免浮议之纷纭 / 而奸邪未去之人 / 亦须时有谗沮 / 若稍听之 / 则事不成矣?　　 2．既要放手重用贤臣，又要排除小人的干扰。?　　 3．诗文革新运动?

据专家权威分析，试题“阅读材料，完成问题1．用斜线“／”给下面画线的文言文断句。（限6处）..”主要考查你对  课文理解，名著阅读，语句停顿  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

课文理解，名著阅读语句停顿

考点名称：课文理解，名著阅读

• 课文理解，名著阅读：
  
  主要考察对课内文章和中外名著的理解。包括：主要人物的性格特点及相关的情节（事件）等。要求学生有一定的名著阅读量；对课文有总体的把握能力。
  阅读即是对文本的加工和理解过程。我们学习任何一门课程都有对文本的阅读的过程。如果连基本的文字意思都看不懂，又何谈做题，又何谈提高成绩。
  而语文的阅读理解又是重要之重要。阅读理解在整个语文考试中占大比重分值。这一块是我们拿分的重要阵地，也是我们失分的重点位置。

• 知识点拨：
  
  一、问题设置：
  
  其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。 　　

  对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案； 　　
  对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可； 　　
  对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。 　　

  二、做好阅读理解经验： 　　
  
  1、读，且熟读
  阅读的理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云"书读百遍，其义自见"，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。 　　
  但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只"水过地皮湿"般泛泛而读，不求甚解，草草了事。因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为"无米之炊"？得出的结论，岂不成了"空中楼阁"？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间。 　　
  
  2、思、且深思
  只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应站在作者的高度，有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如"庖丁解牛"，迎刃而解。 　　
  
  3、取、忌断章取义
  文章是作者的意识整体。各部分之间，各个层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅入深，层层深如，层层确定。惟其如此，我们的理解才不失之偏颇，谬误丛生。

  三、阅读理解的常用解题思路：
  

  1．明主旨
  文学作品往往通过故事反映社会生活的某一本质方面，这就是主题。议论文总有一个中心论题，作者阐明自己的观点并对此观点加以论证，科普文章常指出某一个课题，通过实例或实验给以科学的分析解释，即使是新闻报道，也以某一事件作为报道的主要内容，将该事件的时间、地点、原因、过程及结果等几方面交代清楚，从而引起读者的普遍关心。因此，迅速把握文章的主题、中心、大意很关键。 　　

  2．抓要点 　　
  阅读理解短文的信息较为密集，考试时并不要求每句都透彻理解并瞬间强记所有信息，在领会短文大意之后，可根据试题迅速抓住有关段落或句子核查与分析，然后作出合理判断。 　　
  
  3．理顺序 　　
  事件的前后因果关系、地点的大小、方向方位、物品的贵重好坏、课程的内容时间、人物的思想品质等，必须根据试题要求进行重点的比较和整理，然后作出判断。 　　
  
  4．破疑点 　　
  快速阅读中，必定会产生许多疑点，如对某些词语和句子的理解不确切、人物事件的关系不清楚、作者的观点态度不明朗等等，有时读完一篇较难的短文，甚至有"如入云里雾中"的感觉。如何突破疑点从而改善阅读的心态呢？第一，借助试题破疑点；第二，比较用语的异同破疑点。

考点名称：语句停顿

• 语句停顿：
  
  即断句。古代的文献典籍是不加标点的，给文言文断句，传统上称之为“句读”。断句是古代启蒙教育的第一步，也被看作是读书人的一项基本功。
  韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。”足见古人高度重视古书的句读。历年的高考对断句尤其是文言文断句这块也很重视。　　
  
  给古文断句可分四步进行：
  
  （1）通读全文，弄懂大意。　　
  首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
  （2）循序渐进，先易后难。　　
  在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
  （3）借助“特征”，巧妙断句。　　
  “特征”即特殊词语主要有两类：一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。　　
  特殊词语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。），“也”、“者”作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。　　
  要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候，后面断句。
  （4）注意句式，辅助断句　　
  古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺”。

• 停顿常用的六种情况：
  
  1、主谓之间要停顿。
  2、谓宾之间要停顿。
  3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
  4、“古二今一”之间要停顿。
  5、关联词后面要停顿。
  6、总领性词语后面要停顿。

• 语句停顿点拨：
  
  总起来说，应把握“两个原则”，遵循“八个规律”。

  一、两个原则
  
  1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 如：
  ①“今/天下/三分”（《出师表》） “今”是一个词，“天下”又是一个词，不能把“天下”断开，“今”和“天”不能连读。
  ②中/间力拉崩倒之声（《口技》） “中间”是两个词。“中”是其中，“间”是夹杂，两个词不能连读。
  ③可/以一战(《曹刿论战》) “可以”为古今异义词，是“可以凭借”之意，中间应稍作停顿。
  2．意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。如：
  ①“刻/唐贤今人诗赋/于其上”（《岳阳楼记》） 这句话的意思是：把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。“唐贤今人诗赋”是个短语，不能断开。否则就改变了句子的原意。
  ②余闻之也/久。（《伤仲永》） 这句话的意思是：我听说这件事很久了。“也”表提顿，按意义应归于前。

  二、八个规律
  1.主谓之间要停顿。(注：主语是单音节人称代词此处停顿可忽略不计) 如：
  ①醉翁之意/不在酒
  ②城/非不高也
  ③当立者/乃公子扶苏
  ④食马者/不知其能千里/而食也
  ⑤一鼓/作气,再/而衰,三/而竭
  ⑥邻人京城氏之孀妻/有遗男
  ⑦其一/犬坐/于前
  2.动宾（动补）之间要停顿。 如：
  ①必有/得天时者矣
  ②三顾臣/于草庐之中
  ③又患/无硕师名人与游
  ④居/庙堂之高/则忧其民
  ⑤余/尝求/古仁人之心
  ⑥受任/于败军之际
  3.发语词和句首关联词、语气词之后要停顿。 如：
  ①盖/大苏/泛赤壁云
  ②然则/北/通巫峡
  ③夫/环而攻之/而不胜
  ④以是/人/多以书假余⑤虽/无所不读，然/皆/古人之陈迹
  ⑥已而/夕阳在山 ⑦故/君子/有不战，战/必胜矣
  4．语句倒装处要停顿。如：
  ①苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯
  ②遂/许先帝/以驱驰
  ③躬耕/于南阳
  ④告之/于帝
  5.承前指示代词之后要停顿。 如：
  ①是/进亦忧，退亦忧
  ②是/知也
  ③是/地利/不如/人和也
  ④此/诚/危急存亡之秋也
  6.句中转折连词“而”前要停顿。 如：
  ①人不知而/不愠
  ②夫/环而攻之/而不胜 以上只是文言句子停顿的一般原则和规律，朗读时要看具体的语言环境，重在“语意”上花功夫，把一句话分成几个意群，一定看好题目所要求的划分几处，依意群来标示。