题文

阅读下面两则材料，回答问题。 　　材料一：今年，互联网上曾展开了一项“票选十大中式英语”调查，结果显示“Good good study，day day up”（好好学习，天天向上）以3417票高居榜首。“No door（没门）”、“Give you some color to see see（给你点颜色看看）”、 “How are you ？How old are you？”（怎么是你，怎么老是你？）越来越多的中式英语，开始风靡于网络，吸引了一些狂热追随者。有数据显示：1994年以来加入国际英语行列的词汇中，中式英语贡献了5％至20％，超过任何其他来源。 　　材料二：中式英语指的是那种语法不对、拼写错误、带有中文习惯的英语，主要见之于中国许多地方的标牌。如上海一家商场的扶梯旁边，有标识提醒顾客“请小心地撞头”（Please bump your head carefully）。近日有报道称，据上海市语言文字工作委员会介绍，上海已经组织学生志愿者上街寻找中式英文标牌，不久后还将开设网站，收集这方面的投诉，旨在纠正离奇误译。中式英语或将被消灭。 （1）用一句话概括以上材料的内容。 　_________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）你对上述现象有何看法？请简要阐析。字数要求在150字左右。 　_________________________________________________________

题型：材料题  难度：中档

答案

（1）社会各界对中式英语的现象看法不一。（意对即可） （2）观点一：我认为中式英语有存在的必要。理由： 　①语言就是用来交流的，只要能被认可，起到沟通的目的，就体现了语言的功用性和存在的价值。 　②一种语言在使用过程中必定会入乡随俗，受到使用者的影响。中式英语是一种有趣的文化现象，只要不影响交流，让中式思维和文化与世界英语相互影响和交融，本身就是国际化带来的发展趋势之一。 　③许多中式英语公示牌含有某种中国概念，这使英语变得丰富，因为有了某种中国意味，或者说某种中国式思维方式，英语更加中国化。 　　 观点二：我认为中式英语没有存在的必要。理由： 　①中式英语其实是一些人对英语使用不熟悉、误用，造成不合乎英语习惯的一种结果。语言往往有很多约定俗成的东西，如果不尊重语言习惯和语法规则，用中式思维去使用英语会造成很大的混乱，将会误导中国人学习英语的思维，也不利于交流。 　②中式英语毕竟还是汉语语法下的英语，想真正理解一个国家的文化，还是要真正理解一个国家的语言，不要把自己的文化习惯强加于英语身上。 　③公共场合中式英语不值提倡。对于外国友人来讲，中式英语中错误的翻译让人费解，有些意思与原意恰好相反，令人尴尬。也有损中国人的形象。（如有其它观点，言之成理即可。）

据专家权威分析，试题“阅读下面两则材料，回答问题。材料一：今年，互联网上曾展开了一项..”主要考查你对  综合读写  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

综合读写

考点名称：综合读写

• 综合读写：
  
  （1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
  （2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
  （3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
  （4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
  （5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

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• 综合读写教学：
  
  一、阅读：

  1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
  教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

  2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
  理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

  3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
  朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

  二、写：

  写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

  1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
          教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

  2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
         记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。

  3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作
         记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

  4、加强即兴作文训练
        即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

  5、把听、说、写有机地综合起来  
         说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。