^{50
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
70}
 
 
 

题型：口语交际，情景问答题  难度：中档

答案

第一组：第一组人物中，我更喜欢孔子。庄子超然物外，是一种抵抗，但毕竟消极；孔子“知其不可而为之”固然很辛苦，但这种积极用事的精神可贵，也更必要。 第二组：第二组人物中我更喜欢刘邦。他仁慈宽厚，知人善任，虽有人指责他狡黠无赖，但比起项羽的自矜武力，刚愎自用，又何尝不是一种机智？ 第三组：第三组人物中，我更喜欢李白，都说李白浪漫杜甫现实，但我认为李白更现“实”，他积极入世的政治理想破灭后，立即关爱自身。杜甫可敬，李白更可爱。（唐代诗坛的两位泰斗---李白与杜甫，我更喜欢李白。喜欢他“黄河之水天上来”的气势，喜欢他“安能摧眉折腰事权贵”的骨气，喜欢他“天生我才必有用”的傲气。而杜甫忧国忧民忧身，少了一份豪情。）

试题分析：该题是要求考生能够流畅地阐述一些自己的观点。这三组人物都是考生相对熟悉的，他们的观点也极其熟悉。只要说出自己的看法，对所选中的一组人物比较，不出现常识性错误，言之成理即可得分。 点评：该题题型新颖，难度较小，一般都能够得分。每组中每个人物2分，要写出喜欢或不喜欢的原因；表明观点1分；文采1分。

据专家权威分析，试题“请从下列历史人物中任选一组，说说你更喜欢哪一位，并陈述理由。..”主要考查你对  综合读写  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

综合读写

考点名称：综合读写

• 综合读写：
  
  （1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
  （2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
  （3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
  （4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
  （5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

•  

• 综合读写教学：
  
  一、阅读：

  1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
  教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

  2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
  理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

  3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
  朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

  二、写：

  写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

  1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
          教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

  2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
         记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。