题文

阅读下面材料，完成题目。 北京市教委昨天在其网站上发布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），方案中最显著的变化是高考英语、语文和文综理综的分值调整以及高考英语“社会化”。 北京市2016年高考改革方案，将语文分值从150分调到180分，文理科综合300分调到320分，数学仍是150分。英语从150分调到100分。英语实行社会化考试，一年两次考试。英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。英语满分100分，其中听力部分占30分，阅读写作等占70分。（外语小语种科目由教育部命题，成绩按100分折算，折算后的成绩按四舍五入保留整数）。学生可多次参加考试，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。此举一出，社会哗然。据网上投票统计，大多数人赞成，却仍有不少人反对。此番改革的结果如何尚未可知，不过却有不少看点及令人期许之处。 小题1:试给这则新闻拟一个标题。（3分）                                                               小题2:针对这一举措，写一则150字左右的新闻短评，谈谈自己的看法。（6分）

题型：口语交际，情景问答题  难度：中档

答案

小题1:标题参考：北京高考改革方案征求意见稿引发热议 小题2: 重视母语，传承文明 高考各科在总分中所占比例有升有降。语文作为母语学科的基础性地位进一步确立，从2016年起语文卷总分值由150分增至180分。在中学各门课程中，语文是比较特殊的一科。语文既是说话和写作的工具，也连通着博大精深的中华文化。语文既是可深可浅、自成体系的学问，也是通往其他学科所不可或缺的学习通道。作为基本交流工具的语文，上完小学便能基本掌握。作为向优美表达和文化海洋延伸的语文，穷一生之功仍然学无止境。 不得不说，在视觉阅读和电子世界中长大的90后学生，其语文知识的掌握、精美文字的阅读和汉语写作的能力比不上他们的父辈，如果不对他们的学习路向进行引导，知识谱系加以干涉，中学生的汉语水平恐有“一代不如一代”之虞。而高考有着整个教育体系“指挥棒”的特殊影响力，有意识地将高考的语文总分值提高，当能引起老师、学生和家长对这一科目的重视，从而逐步提升年轻一代的语文水平。 从高考改革方案对语文命题的具体要求来看，考题不仅要充分体现语文作为母语学科的重要地位，还要加强对中华民族优秀传统文化的考察。这就意味着，高考不仅要求学生熟练掌握现代汉语，也要求其尽可能熟练地掌握古代汉语。只有具备了阅读古籍的能力，才能窥得诸子百家构筑的国学的堂奥。只有对老祖宗创造的文明成果有所领悟，才能更好地知道我们从哪里来，到哪里去。 高考改革方案还要求注重考察内容与社会生活实践的联系，要求以语文学习促进学生逻辑思维能力，鼓励学生独立思考和个性发展。这实际上已经把语文视为综合性的学科，它不但负有培养学生识字写作之基础任务，而且要把他们带进包罗万象的社会实践；不但要把一个个固定的知识点送进学生脑中，还要通过问题的提出和解决来培养其科学思维和独立思考的习惯。这已经不是原先应试教育中偏向于“死记硬背”的语文课，而是成为了注重灵活运用知识的素质教育中的一环。 英语走下神坛 与语文涨分形成鲜明对比的是英语降分：2016年起英语卷总分值由150分减至100分。如果说语文因文化属性被刻意强调从而变得更加综合，英语则因工具属性被进一步确认而变得更加单纯。对于大多数中国人来说，英语只是我们“走出去，引进来”所必需的交流工具，培养听说读写的基本功最重要。英语背后当然也矗立着恢弘灿烂的文化体系，可是除了某些专门学科和特别岗位上的人，一般人只当它是可以欣赏的窗外风景就够了，无须深度浸淫其中。 英语于成年人如此，于正在打基础的中学生更是如此。如果他们今后真的从事了与英语深度结缘的工作，再去参加专业培训和强化学习也不晚。高考改革方案要求：“英语学科突出语言的实际应用，在真实语境中考查语言运用，注重基础知识、基本能力及课标的基本要求，适当增加听力比重”，正是基于这样的思路。而“实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效”，更是清晰地传递了这样的信息：有一定基础就行了，无须“拳不离手，曲不离口”。 （提出观点+阐释理由）

小题1: 试题分析： 消息的标题可以从导语部分来提炼，本文的第一段即导语。另外本则新闻的主要内容不是北京市公布高考改革方案，而是这一方案引起热议。 小题2: 试题分析：新闻短评是对某一则新闻发表自己的看法，新闻短评从文体上看是议论文，所以新闻短评要符合议议论文的格式，要有观点，有事实，有分析。但它又不完全等同于一般的议论文，因为它是在某则新闻材料的基础上发表看法，所以它要以提供的新闻材料为基础，所提观点要言之有据，分析要论之有理。本则消息的重要事实有：语文加分，英语减分，英语社会化考试，综合科目加分。评论时可以从这几个举措的利与弊入手分析。

据专家权威分析，试题“阅读下面材料，完成题目。北京市教委昨天在其网站上发布了《2014-..”主要考查你对  综合读写  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

综合读写

考点名称：综合读写

• 综合读写：
  
  （1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
  （2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
  （3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
  （4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
  （5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

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• 综合读写教学：
  
  一、阅读：

  1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
  教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

  2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
  理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

  3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
  朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

  二、写：

  写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

  1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
          教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

  2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
         记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。

  3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作
         记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

  4、加强即兴作文训练
        即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

  5、把听、说、写有机地综合起来