题文

阅读下面的材料，回答问题。（7分） 2012年1月11日，我国首个”汉语综合应用能力水平测试”试点考试在北京、上海、江苏、云南、内蒙古和南开大学五地一校开考。据介绍，本次推出了”四级”和”五级”两个级别的测试，测试对象主要是中国人，在华的外国人也可以参加考试。但是测试内容的设计不是以外国人为主要对象。这项考试一旦形成规模，受到用人单位认可后，很可能成为一项入职参考。一些企业负责人表示，会将该项考试结果作为竞聘本企业岗位的条件之一。网友热议”中国人考汉语四、五级，这到底抽的哪根筋?”“考个证，证明自己会说母语，你准备好了没有?” 中国人有必要考汉语四、五级吗? 针对这个问题，你的看法怎样?请简要阐述。(要求：表达简明连贯，言之成理，150字左右。) 答：

题型：口语交际，情景问答题  难度：中档

答案

提示：中国人有必要考汉语四、五级。理由：（1）外语、外国文化对母语冲击厉害，网络语言也冲击着汉语的规范化，国家推出汉语能力的这个考试，能够提升全体国民普遍的语言文字的应用能力，应对对汉语的各种冲击。（2）汉语水平测试是一个综合语言能力的测试，和生下来就会说汉语不是一回事，它把说、写、识、认整合了起来，是一种综合性运用。（3）中国地域广，语言存在很大差异，由此带来沟通问题。通过汉语能力测试，可以有效规范汉语言应用，减少沟通障碍。中国人没有必要考汉语四、五级。理由：（1）汉语是中国人的母语，中国人会说中国话，会写中文，就已经掌握了汉语，没有必要再考。（2）高考和普通话测试中都考了语文，没必要再考。（3）汉语水平是在工作中提高的，不是考试能培养的。单凭硬性的设置门槛来规范母语，无异于隔靴搔痒。重视汉语要解决的实质问题是教育导向、思维导向的问题。（4）加重学生的负担，浪费人力物力财力。（5）美国人、英国人不考英语4、6级，汉语四、五级的考试对象应是外国人。

试题分析：解答类似题目，无论如何评价，首先应明确态度，不可模棱两可。阐述理由时要充分，要关注7分的分值，理由不能太简单。语言表达要规范，不能有错字，病句，错字病句都会成为减分的因素。

据专家权威分析，试题“阅读下面的材料，回答问题。（7分）2012年1月11日，我国首个”汉语综..”主要考查你对  综合读写  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

综合读写

考点名称：综合读写

• 综合读写：
  
  （1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
  （2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
  （3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
  （4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
  （5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

•  

• 综合读写教学：
  
  一、阅读：

  1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
  教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

  2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
  理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

  3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
  朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

  二、写：

  写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

  1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
          教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

  2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
         记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。

  3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作
         记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

  4、加强即兴作文训练
        即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

  5、把听、说、写有机地综合起来  
         说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。