阅读下面两段话,任选其中一段蕴含的观点,写一篇记叙文,题目自拟。1.在活生生的现实里有很多美的事物,或者更确切地说,一切美的事物只能包括在活生生的现实里。2.每个人身-语文

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题文


阅读下面两段话,任选其中一段蕴含的观点,写一篇记叙文,题目自拟。
1.在活生生的现实里有很多美的事物,或者更确切地说,一切美的事物只能包括在活生生的现实里。
2.每个人身上都有自己的明月和星光,都有自己的彩云与彩虹。每个人都有可能放射出生命的光辉。

题型:写作题  难度:偏易

答案


例文一
阳光下的“母女”
今天,由于风寒所侵,我偶患小疾,有些发烧,于是匆匆向班主任老师请了假,由爸爸陪同,赶去医院就诊。
父亲前去排队挂号,我则在近旁觅了一个座位,坐了下来。不久,来了一位年轻而美丽的女青年,怀中搂着一个七八岁的小女孩,也在我身边坐了下来。那孩子脸上黄黄的,没什么血色,无精打采地偎在女青年的怀中,但一双大眼睛却乌溜溜的,并不时朝排队的人群中投去焦虑的一瞟。
“一定是小女孩病了,她妈妈带她来看病,女孩的爸爸必定在排队等候挂号吧!”我这样想着,不由自主向那黑压压的人头瞅一眼。唉,我爸爸离窗口还远呢!我无聊极了,便漫不经心地绞着手指。小女孩大约也等得心焦了,便出神地望着我,我冲着小女孩微微一笑,于是她立即脸红了,报以羞涩的一笑,友谊之桥便在这一来一回的笑容中架起来了。我想了想,便伸手从口袋中摸出一个桔子。这桔子是我午餐后未吃,省下来的,我伸手递给她。小女孩迟疑地看了看她的母亲。只见那美丽的妈妈笑了,女孩便兴奋地收下了桔子,又靠在妈妈身边剥下皮,塞一瓣给母亲,自己也咬一瓣。她母亲推让着没肯吃,把那一瓣仍送进小女孩口中,并笑着向我点头致谢,母女俩偎得更紧了。
“小敏”爸爸挤出人群,得胜般举着挂号本。我明白该看病去了,于是站起身,刚想说“再见”,却猛听小女孩说,“老师!我爸爸怎么还不来哟?”什么?老师!我有没有搞错?她们不是母女?她们是师生!
教师是阳光下最崇高的职业。你看,女孩和老师仍旧依漫着,在阳光中,周身都像是迸着细碎的金光。——太美啦!
解剖:一件简单的事情,因为作者细致而又富含感情的记述而显得十分感人。作者着力描写女孩与女青年的温馨关系,写女孩“偎”在她的怀里,把桔子给她吃,“偎得更紧了”,看到这一切,谁都不会怀疑他们是母女俩。祥和温情,母女情深,令人动容。最后让小女孩的话间接地告诉我们,他们不是母女俩,女青年是她的老师。本以为是母女,原来是个误会。到这里,作者也好,读者也好,内心深处都会受到巨大的震撼。这种谋篇布局也有力地烘托了主题。
例文二
她不会讲话
除了抱在手上的那个两三岁的小孩以外,我们这儿的人,无论是大人还是小孩,都不喜欢她。
听人说,哑女都长得很美,但她却长得很丑:小眼睛,黑皮肤,麻脸,再加上先天的生理缺陷,更形成了她与别人沟通的极大障碍。但她总试图抓住与别人交往的一切机会。中午,她会抱着她的孩子,站在晒太阳的老太太们中,咿咿呀呀地用一只手比划着;老人们大多对她熟视无睹,只是一个劲地唠叨自己的话题。
没人知道,也没有人想知道她在哪儿工作,我也只是仅仅看见她每天早晨七点多在离我们学校不远的63路车站等车,下午四点半左右回家.也正因如此,在上学放学路上,我总会和她不期而遇,这是怪恼人的事。当她每次手舞足蹈地咿呀向我讲着什么,并用那双小眼睛盯着我的时候,我就十二万分的惶恐不安,生怕路人误解为她就是我妈、我姨、我婶……那就太冤枉了!
于是,我开始躲避她。可又偏偏“冤”家路窄,一天放学途中,在拐弯口远远地看见她一边看着杂志,一边慢悠悠地走在前面。“糟了,躲是难躲了。”心里这样想着,我便三步并作两步从她身边掠过。
后面传来了“咚咚咚咚-”的脚步声。那熟悉的咿咿呀呀使我立即明白是她在追赶我。
“讨厌。”我加快了脚步。
我还是被她追上了。她拉住我,递上了一件东西。在她手掌心里摊放着的,是我不久丢失并为之苦恼的房门钥匙。
一时间,我面对不会说话的她,自己也语塞了,脑海里只是充斥着“每个人”——
“每个人身上都有自己的明月和星光,都有自己的彩云和彩虹。每个人都有可能放射出生命的光辉。”
解剖:文章以小见大,从平凡中写出不平凡来。生活是平凡的,轰轰烈烈不可求,但平凡的小事随时随地都会发生。小事虽小,但是我们熟悉,写小事真实感强,容易感人。而且当我们对平凡小事作深层思考的时候,你就会觉得它们实在很有意思,真实的情感就一定会在笔端、纸上涌流。所以写文章不要贪大弃小,尤其是你要写出以情感人的作品来的时候。
本文成功地运用了“欲扬先抑”的手法,文章波澜起伏,对心灵世界的渲染很到位。   


写作提示:这种写作形式的关键是要准确理解名言所要表现的观点,并以此作为文章的主题。第1则名言所蕴含的观点是:活生生的现实是美好的,要热爱生活。第2则名言所蕴含的观点是:每个人的身上都会发光,要尊重别人。两则名言之间有联系,因为它们都在褒奖人类,但各有侧重。
按照要求,只能写成记叙文。只要能够反映出名言所蕴含的观点,无论是写成记人记叙文,还是记事的记叙文都是允许的。聪明一点的写法是只记事或写人,但是读完之后,自然而然得领悟到文章的主题与名言是一致的。

据专家权威分析,试题“阅读下面两段话,任选其中一段蕴含的观点,写一篇记叙文,题目自..”主要考查你对  材料作文  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下:

材料作文

考点名称:材料作文

  • 材料作文

    是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,属于自命题。

  • 命题作文与材料作文

    材料作文,一般是指出题者只给出一些文字或图画材料,要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目,题目的确定,完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看,命题作文实际上是他命题,而材料作文则是自命题,这就是二者的主要区别。

  • 写作策略:


    恰当地引用材料,开头既要引述材料,在论证时还要回扣材料(不能全部照抄),对材料进行分析后,或摘要或概述,三言五语即可。


    是对材料中提供的信息进行分析议论,对人物关系的分析,对结果的预测,对原因的追问等,目的是为了提出观点做铺垫,这部分不能太长,百字左右即可。


    提出论点(或观点),文字简炼,一两句话就可以,观点明确。


    这是文章的关键,可由材料推开去,可联系历史人物、历史故事,可联系现实生活,今人今事;可以正面举例也可以反面证明;可以摆事实,也可以讲道理。最少要举两个例子,一古一今或一正一反,多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力,三四百字即可。


    深入分析。怎样深入分析??分析原因,说明好处(或危害),找出症结。


    收敛全篇,总结全文,宜对论述的问题有所深化,不要故作惊人之语,强调精炼有力,不要画蛇添足。   

    在话题作文出现之前,材料作文中考试卷中经常出现的一种作文考查形式,在话题作文中,材料只是提出话题的背景,材料与文章是一种疏远的关系;而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体,是写作内容选择和立意的依据,考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作,离开了材料就是离题,文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见,写作材料作文,必须针对其“材料重要性”特点,采取有效的写作的策略,才能更好地写出高质量的考场作文,具体来说要特别注意以下三个方面:

    一、读懂材料,全面把握
    读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必然会模糊作文,以致出现偏题或者离题的现象,读懂材料必须全面把握,切不可断章取义,执其一端,而要抓住重点,明白内容,理清关系,理解中心,为立意奠定一个较好的审题基础。
    全面把握材料和理解材料,不可从某一局部入手,只抓住片言只语不放,否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。

    二、立意求准,力求新颖
    材料作文也是“命意作文”,立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度,因此,写材料作文,在读懂材料的基础上,要尽量在立意上求准求新。
    所谓求准,就是要把握住材料的内容,牢记主题必须从材料中得来,切不可脱离材料,否则就容易写出失败之作。
    所谓求新,就是要努力突破思维定势,超越一般人的惯常思路,应该发人之所未发,言人之所不能言,力争做到“人无我有,人有我优”,在“新”字上下功夫,这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

    三、使用材料,恰当巧妙
    在材料作文中,材料在文章中的使用,也是一个不可忽视的问题。一般来说,引用材料有两种形式,即直接引用和间接引用(化用)。根据文体的不同,使用材料也有不同,一般而言,写成议论文,开头最好引述材料,以便更好地提出自己的观点;其他文体也不能完全脱开材料,要在恰当的地方直接和间接引用一下材料,否则容易造成于材料疏远的感觉。

  • 材料的类型:

    故事型
    梗概、片断、寓言……

    论说型
    名言警句、哲理、议论文段……

    事例型
    名人事例、凡人小事……

    情景型
    生活场景、特别的细节……

    图表型
    一幅漫画或一个图表……

    审题:

    审题就是领悟题旨,是一种思维取向过程,也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文,那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。

    方法:
    首先要透视文题的字面意义,即显性要求;
    然后再深入把握其内在的关系,即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容;
    对隐性要求要明了文字材料的情感意向,即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

    误区:
    1.误把材料作文的材料,当作话题作文的材料。
    2.误把材料作文的材料,看作命题作文的提示。

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