作者：张丽钧

　　去几家幼儿园参观，感慨颇多。

　　一进入A幼儿园，看到孩子们正在干净的院子里搭积木。见我们到来，齐声高喊：“客人好！”我看到几个小朋友正在老师的带领下兴致勃勃地摆放长方形积木，他们每隔七八厘米就竖着摆放一块积木，已经摆出一个颇具规模的小长城了。我举起相机，对着那些摆积木的孩子和他们的小长城拍照。突然，一个孩子无意中碰到了一块积木，登时，积木小长城拦腰扑地，就像多米诺骨牌一样无可救药地次第倒下去、倒下去。碰倒积木的孩子慌了，手忙脚乱地去扶那些倾倒的积木，但是，他这边刚扶起了一块，那边已经倒了十块。孩子绝望地哭起来。我边笑边抓拍孩子哭泣的场面，觉得十分逗趣，觉得这个孩子傻兮兮“放大”了自我的小过失。不想，那孩子越哭越来劲，后来居然嚎啕起来。老师拉住他的小手说：“不怕的。没事的。”孩子抽噎着问老师：“那还给我扣分吗？”一下子，我明白了，这个孩子，不是为自我的小过失而难过，而是为即将临头的“扣分”预支着恐惧和羞辱。

　　在B幼儿园，我看到了一架美轮美奂的葫芦。拱形的葫芦架，悬垂着足有上千个大大小小的葫芦！葫芦早已熟黄，藤蔓也已枯干，但是，幼儿园管理人员肯定是舍不得摘掉这些葫芦，留着它，既美化庭院，又可以让孩子们照着葫芦画葫芦。我忍不住赞叹道：“拉扯这么大规模的一架葫芦，得投入多少心力和体力呀！”一位同行的参观者悄声笑起来，见我不解地回头看她，低声说：“你仔细看看这些葫芦，都是捆绑上去的！”我顺着她手指的方向看过去，可不是吗，入眼的葫芦几乎一律都是用麻绳捆绑在枯藤上的。那位同行者指着葫芦架上最大的一个葫芦说：“这是我家的葫芦，你帮我在这个葫芦下面拍张照片吧。”我又糊涂了：“你家的葫芦？”她说：“错不了！我家对门的孩子就送这家幼儿园。前几天，孩子回去跟家长说，过些日子有参观团来参观，每个小朋友至少要上交一个葫芦。那个孩子家恰好有一个葫芦，就交上去了。结果，老师嫌那个葫芦是雕了花的，给退了回来。孩子又哭又闹，要不雕花的葫芦。孩子的妈妈就来我们家‘买’葫芦。说实话，我家这个葫芦，是我妈妈亲手种出来的，给多少钱我都舍不得卖。但为了那个哭闹没完的可怜孩子，我一咬牙一跺脚，送她了！”我彻底无语了。看着从葫芦架下排队走过的孩子，我心悸地想：会不会有一颗叫做“弄虚”的种子，已然在这些孩子的体内深深潜藏？

　　C幼儿园的大名早就如雷贯耳了。最初听到这家幼儿园的大名，是因为一个满城皆知的事件——有个小班的女孩去上幼儿园，不断地摸弄自己上衣口袋里的一样东西。这奇怪的动作引起了老师的注意。老师凑过去一看，发现孩子口袋里缝着一个明晃晃的东西；再仔细看看，居然是一支录音笔！老师异常愤怒，把这事告诉了园长；园长异常愤怒，把这事告诉了媒体；媒体异常兴奋，开始在这事上大做文章……“谍战片”告一段落之后，这家幼儿园聪明地安装了视频监控系统，让家长远程观瞧宝宝在幼儿园的一举一动——你不是不放心吗？你不是想窥探吗？我索性满足你到底！结果，媒体又是好一阵报道，使这家幼儿园出尽风头。我有个同事的孩子就送这家幼儿园，据同办公室的人讲，她一天到晚在线观看幼儿园的“直播”，隔空对他儿子喊话——“宝宝饭前咋不洗手呢？”“宝宝吃得太少了！”；隔空指责老师——“你太不负责任了！”“你太偏心了！”就这样，该妈妈成了这家幼儿园的“全职监督员兼评论员”，根本无心本职工作……其实，录音笔一缝进孩子的口袋，它就开始寻觅“恶”的声音；监控系统一开通，它就开始捕捉“恶”的影像。假如它们无功而返，投资方或受益方也许会失望的吧？——当我们萌生出了借助现代化的手段催生善心善念的想法，我们就已经与“善”背道而驰了。

　　在每一所幼儿园，我都读到了两个可怕的字——“整齐”。孩子们整齐地走，整齐地坐，整齐地念，整齐地唱，整齐地睡，整齐地吃，整齐地背手，整齐地举手，整齐地洗手……军营般地整齐划一呀！在最不适宜整齐的年龄，他们“被整齐”了。究竟是谁，那么那么地迷恋着整齐？有个全国人民都知道的比喻：老师像园丁。看那侍弄花草的园丁，把草整齐了，把花整齐了，把绿篱整齐了。老师也不肯枉担了“园丁”之名，死心塌地地做起了“整齐”的情人。但是，整齐，真的有那么重要吗？活泼自由的天性，羞于人同的搞怪，异想天开的捣乱，这些被我们齐刷刷剪掉的东西里藏着一个叫“创造”的神啊！无缘舒枝展叶的孩子，被修整成了低矮畸形的盆景。当孩子长大，我们又恨铁不成钢地朝着他吼叫：“你怎么就长不成参天大树呢！”其实，答案就在你斫斩成性的手上。

　　幼儿园，是安放人类的童年的地方，也是情与思萌蘖的地方。在幼儿园经历的一切，将投影孩子的漫漫一生。孩子在这里接受的一切，都将在日后被他成千上万倍地复制、扩散；而当初为他提供教育的人，就将生活在这海量的复制和扩散之中。“蝴蝶效应”告诉我们，初始条件下微小的变化能够使整个系统产生长期、巨大的连锁反应。如果幼儿园真的成了流淌着奶和蜜的地方，那么，这奶和蜜，就有望沧海般横流。