“气”在中国文化史、科技史、思想史上均占有重要地位。在教育上，却很少人引用这个概念。其实，教育过程恰恰也是运气、然后收敛为一股平静之气的过程。气顺则人顺，气和则人和，人都是在一种生动的气韵中生活、成长的，因此，为孩子提供一种气韵生动的“场”，是孩子的心灵得以滋养的唯一途径。甚至可以说，平静而生动的气韵是培养孩子美德的大格局。

    收敛为一股气息、气韵，首先要从人的心情谈起，因为心是“气韵”的生发之源。所谓心情，心是心灵，情是情绪，情绪是心灵的外在展现，因此，也可以从把握人情绪角度，理解人的心灵。回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养孩子的平和心态。

    不少家长跟我说到孩子的问题，说着说着情绪就很激动。他们也会反省自己，但往往是轻描淡写地说：“我这个人情绪一来之后就控制不住。”许多家长问题认为孩子还小，不声色俱厉地说，孩子就记不住。但是孩子的自尊心远比家长们想象的要强，如果一个家长情绪失控，口不择言，对孩子的伤害往往会是根本上的，甚至会让孩子产生终生自卑感和负罪感。孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是一面布满了漏洞的墙，他也许需要用一生的力量去修复那些伤害。

    静水流深，除了湍急的水流有力量之外，看起来平静的水流更有不可抗拒的力量。暴跳如雷是一种懦弱无能的表现，孩子在最初的恐惧之后，接下来考虑的就是如何逃避，甚至会毫无心理障碍也撒谎，推卸责任。我相信，当严厉的家长和教师们看到孩子们从恐惧心理到无所谓，再到不屑时，会产生强烈的失败感。

    所以，对于教育者来说，更需要静心、收心，需要控制情绪的作用下，都会变得令人生厌。教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。

    心情好，其实不需要理由，人与人之间修养的差距，有时候就是看如何解释不利事件。在一流的教育者眼睛里，每个孩子都是顺眼的，如果看到某个孩子某个方面不尽人意，应该想到这样一句话：看孩子不顺眼，是因为自己修养不够。

    注重心情的教育，才有美好的教育，才是回归心灵深处的教育。一位教育家说：“我想要你将每一样东西都放在正确的位置上，如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。”教育者，首先应该打开自己的心门，然后用自己的心灵去沟通、打开孩子的心灵，这才是教育的真谛。

    我们知道，人的心情好了，工作与学习的效率也会提高，人的一切创造都是在自由的心态下发生的。孩子也一样，如果心情好，到了学校后，整个身体的细胞是开放的、舒畅的，保持这样的状态去学习，学习就变得快乐；反之，如果孩子的心是灰凉的，大脑的潜能就被禁锢了，主动发展的欲望随之就失去了。

    在浮躁的社会中做优秀的教育者，更需要一份心境上的平静。以平静之心面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气。因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。