“孩子们，你们在今天的早操回来的队伍里，有没有抢跑的同学？”我站在讲台上面对一张张小红脸故意地发问。“没有！”孩子们一同高兴地回应。“真的吗？有位同学的鞋带松了，要系鞋带，后面的同学怎么了？”郑义涛同学不好意思地低下头。每过一会儿，他果断站起来：“我没有。。。没有等一等，抢了先。”还真行，这个孩子反应倒很快，也很有诚意。“郑义涛同学是心急了点，可他也有不得已的地方，你想后面长长的队伍都在动，要是哪一个同学停下，后面还在继续走，走动的惯性会带来好多危险。以后要是哪位同学鞋带松了，可以站出队伍外来系好，这样就不会影响后面同学的行进，自己也少了一些危险，你们记住了？”“记住了！”孩子热身后的情绪蛮好。每次晨会上都把眼睛睁得大大的，清亮亮目光聚在老师脸上，唯恐落下些什么。。。

    这是晨会最为寻常的一幕，司空见惯，可又历历在目。是的，晨会，是学生一天中上的第一节课。一般是和班主任直接对话的第一时间。从上课时间来看，晨会一般安排在每天清晨，意味着学生来学校接受教育，最先应该接受的、最需要接受的，应该是道德教育。晨会是德育的重要阵地之一，是每个德育工作者不应忽视的内容。

    目前的晨会，一般都被列上学校的常规管理日程，也是学校管理学生的一个行之有效的传统教育方式。晨会一般只有十分钟，是所有课程中最短的。要发挥晨会的作用，必须注重教育艺术，必须分秒必争，以使其更大限度地发挥班主任在晨会管理学生、教育学生的最大作用。在有限的时间内，班主任要想方设法打开学生的心门，走进学生的心灵，触摸其心灵的脉搏，聆听其心灵的絮语，从而真正发挥晨会的功能，帮助学生养成良好的道德行为习惯，为学生输送必要的道德营养。一句话：晨会是学生拂尘洗心的晨修课。念好这门“日经”对孩子的成长作用之大不可小觑。

    但是，当前的晨会做的不太理想。要么是班主任一到班级，一味地大道理，学生听会显得枯燥无味；要么班主任心情不爽，群而攻之，学生战战兢兢，学生从心里难以接受；要么是老生常谈、蜻蜓点水，泛泛走过场了事，难收真效益。学生厌烦晨会是班主任一成不变的唠叨；学生拒绝晨会是因为冷冰冰的条例；学生冷淡晨会是晨会实在没有什么特别之处。。。晨会也只剩一具空壳而已，除了教训还是教训，孩子早已习惯了；讲吧，训吧，就是那回事；我东耳朵进西耳朵出。。。孩子内心只是盼望下课铃声早点响起，这实际上是让人心生厌烦，这“只有高度没有温度”的晨会，学生内心是不会喜欢的。

    成成是个非常马虎的小男孩，桌上的书本用具总是横躺竖卧、参差不齐，书包也是乱七八糟的东西；铅笔不是芯断了就是不削好，橡皮随处扔；写起字来经常心不在焉，不是多个“点”就是多个“勾”。为了帮助他养成良好的习惯，我采用了多种方法，但都无济于事。

    那天，我仔细观察了学生对书本用具等的摆放和使用情况，并用大屏手机将书本摆放整齐、学习用品准备完好和书写页面整洁美观的课桌顺手拍下来。晨会上，我叫出几个学生按顺序地看屏上的画面。这次我没有表扬做的好的学生，也没有批评做的不好的学生，只是引导学生欣赏这样做给人带来的视角享受和学习上的方便，并号召大家都这样做。课后，我惊喜地发现，很多学生注意了摆放好书本用具，就连成成也开始关注自己书本用具的摆放和准备了。

    手机照片展示的效果远甚于我往日频繁的说教。想想后方才明白：说教与督促指向的是学生的缺点，会引起其对抗行为，而欣赏则会激发学生对这种行为结果的向往之情，不着痕迹的促使学生从心底里想着那样做，是一种积极的心理导向。所以，那次引导孩子看手机屏上书本用具摆放整齐的画面，特别是有意识找那些平时不太注意整洁的孩子欣赏。从他们小脸上既惊喜又腼腆的微笑，我想，这个晨会非常有效果。

    晨会，一个富有诗意的名字，一段轻松美好的时光，一个浪漫温馨的课程。试想，当灿烂的朝霞映照在教室的玻璃上，老师和学生共聚教室，共同谈论某一话题，师生对话，生生对话，师生的心灵自会彼此碰撞，温情弥漫在教室每一个角落，教育者只要肯用心，就会有创造；学生在您的引导下会心悦诚服中得到思想的启迪，老师自己也会在这短暂美好的师生共度时光里感动着好多生命拔节的声响，这不是教育最美的风景吗？这不是教育弹奏最美好的乐章？晨会，让它成为师生每天的心灵相约；晨会，让它成为朝阳下校园里最美的一帧风景。

晨会，让它成为师生每天的心灵相约；晨会，让它成为朝阳下校园里最美的一帧风景