内容简介

  本本书从众多的数学教学方法中，归类、遴选了20种较为典型的方法，其中既有传统的、广泛使用的一般性教学方法，如讲授法、发现法、自我辅导法等；又有个别地区或学校实验的、有一定影响的特殊性教学方法，如“尝试指导，效果回授”教学法、“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法、“MM”教学法等；也有新课程改革背景下提倡的、尝试探索的新的教学方法，如生成性教学法、阅读教学法、基于手持技术的教学法等。
 
   本书对各种教学方法以介绍、解释、应用分析、反思为主，基本不对方法本身的优劣、适用性等作评价，力求呈现各类教学方法的原貌，希望读者能以客观、反思的眼光认识、审视各类教学方法的特点。

   在实际的数学课堂中应当遵循“教学有法，教无定法，教要得法”的原则，只有根据教学实际情况灵活、合理地运用教学方法，才能收到良好的教学效果。为此，本书打算占点篇幅，把数学教学方法的优选、使用以及改革与发展趋势作一概略的介绍，或许对读者理解本书有所裨益。

作者简介

姓名：涂荣豹　性别：男  
出生年月：1947.7. 
工作单位：南京师范大学 数学科学学院
研究方向：数学教育  数学课程与教学论    
职称：教授　博士生导师   
社会兼职：全国数学教育研究会   理事长  
江苏省数学学会数学教育专业委员会　主任
江苏省中学数学教学研究会　副理事长
南京数学学会　理事长
美国Journal in Mathematics Education
杂志　编委
《数学教育学报》常务副主编
《数学之友》杂志　主编

个人简况
　　从事数学教育研究和数学课程与教学论研究30年，是南京师范大学数学教育专业和数学课程与教学论研究方向学术带头人；在国内权威、主要核心和美国学术期刊发表研究论文70 多篇，出版学术专著10多部；指导培养硕士研究生100余人，博士研究生10余人；曾应邀到新西兰、美国、日本、韩国、新加坡、意大利等国家做学术报告。

目录

绪论
 
1.讲授教学法
 
2.发现教学法
 
3.探究教学法
 
4.自学辅导教学法
 
5.讨论教学法
 
6.启发式教学法
 
7.生成性教学法
 
8.问题教学法
 
9.数学阅读教学法
 
10.学案导学教学法
 
11.数学实验教学法
 
12.数学变式教学法
 
13.“读读、讲讲、议议、练练”八字教学法
 
14.“尝试指导，效果回授”教学法
 
15.尝试教学法
 
16.情境教学法
 
17.“再创造”教学法
 
18.MM教学法
 
19.单元教学法
 
20.基于手持技术的教学法
 
 

• 节选|

 
绪论
 
数学教学方法是为实现教学内容，达到教学目的，由教师传递知识信息，学生学习数学基础知识、技能和发展能力的工作方式和手段组成的体系。它在数学教学过程中起着重要的作用，是提高教学效率的工具和媒介，是教师将教学内容有效地传递给学生的重要措施，是实现教学目的、改善教学效果的重要途径。
 
那么，什么是数学教学方法呢？简单地说，数学教学方法就是在数学教学过程中，教师和学生为实现教学目的，根据特定的数学教学内容，共同进行的一系列相互作用活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它有以下几个明显的特点：第一，教学方法反映了教师与学生、学生与学生在教学过程中相互作用的多边互动关系；第二，教学方法是为了实现教学目的而施行的有规则的活动方式；第三，教学方法是由教的方式和学的方式的融合统一。
 
任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识的载体这四个基本要素所组成的。由于这四个基本要素的互动发展变化，必然形成种种不同的教学方法。各种教学方法都有其优越性和局限性，都是在某种特定的条件下运用产生的。
 
本书从众多的数学教学方法中，归类、遴选了20种较为典型的方法，其中既有传统的、广泛使用的一般性教学方法，如讲授法、发现法、自我辅导法等；又有个别地区或学校实验的、有一定影响的特殊性教学方法，如“尝试指导，效果回授”教学法、“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法、“MM”教学法等；也有新课程改革背景下提倡的、尝试探索的新的教学方法，如生成性教学法、阅读教学法、基于手持技术的教学法等。
 
本书对各种教学方法以介绍、解释、应用分析、反思为主，基本不对方法本身的优劣、适用性等作评价，力求呈现各类教学方法的原貌，希望读者能以客观、反思的眼光认识、审视各类教学方法的特点。
 
在实际的数学课堂中应当遵循“教学有法，教无定法，教要得法”的原则，只有根据教学实际情况灵活、合理地运用教学方法，才能收到良好的教学效果。为此，本书打算占点篇幅，把数学教学方法的优选、使用以及改革与发展趋势作一概略的介绍，或许对读者理解本书有所裨益。
 
0?1数学教学方法的优选
 
所谓数学教学方法的优选，即面对众多的教学方法，教师在具体的数学教学情境中，针对具体的教学目的和任务、数学内容的特点、学生的发展水平及环境条件的特征进行综合分析，将多种教学方法有机地结合起来，创造性地加以应用，发挥教学方法的整体功能，达到最优的教学效果。教学方法的这种优选过程是教学的基本要素之一，直接影响着教学的效果。正如有人指出的那样：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、有效性、可信性等，有赖于对教学方法的有效利用。”

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