内容简介

大目标、大教育、大教材、大课程、大课堂，秉持这样的教学改革思想，“小学中的杜郎口”——乐陵市实验小学多年来坚持走学科综合化的路子，让学生在“座中学、做中学、错中学、玩中学”，并构建了“周目标导航—前置性学习—小组合作—栏目教学”四大课堂教学结构，课改成效斐然。
   本书精选了该校部分普通老师的常态课案例，包括校本课程，内容丰富多彩，体现了该校课堂教学从教师理念到教学内容，从课堂形式到课程体系的颠覆性改革。

作者简介
李升勇，男，研究生学历，中学高级教师。山东省乐陵市实验小学校长，中国教育学会小学专业委员会山东学术研究基地副理事长，山东省小语会理事，德州市优秀校长，山东省齐鲁名校长工程人选，中国教育报《校长周刊》十大最有影响力校长。一年内让一个问题学校起死回生，把一支中师以下学历的教师队伍，打造成作风优良的教育团队；开启素质教育课堂模式的破冰之旅，对传统课堂教学模式进行颠覆性的改革；被人称为“打造素质教育课堂教学模式第一人”。《中国教育报》、《现代教育导报》等媒体多次对他进行过专题报导，在全国各地作专题报告一百多场。

目录

乐陵市实验小学语文大课堂解读 ·孟凡香
语文阅读课《水》课堂实录·李明
语文阅读课《秋天的怀念》课堂实录·祁军
语文阅读课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录·崔智芹
语文阅读课《最大的麦穗》课堂实录·韩玉珍
古文阅读课《杨氏之子》课堂实录·刘德芸
影视课《草房子》课堂实录·崔智芹
文学课《三国人物论坛》课堂实录·刘德芸
名曲课《回家》课堂实录·张书霞
名画欣赏课课堂实录·刘鸿雁
历史课课堂实录·张书才
汉字课课堂实录·张凌云
成语展示课课堂实录·韩玉珍
朗读课课堂实录·张书才
诗词吟诵课《凉州词》课堂实录·郑艳
观察课课堂实录·李明
家政课课堂实录·张辉
家政课课堂实录·祁军
地理课课堂实录·边冬梅
时政课课堂实录·宋玲玲
科普课课堂实录·路猛
数学课《比例尺的意义》课堂实录·孙春燕
数学课《2、5倍数的特征》课堂实录·孟玲玲
数学课《数对确定位置》课堂实录·靳同兰
数学课《整百数减三位数》课堂实录·范海云
数学课《长方形和正方形周长的计算》课堂实录·纪玲
数学课《两位数加两位数（不进位）的口算和笔算》课堂实录·刘秀丽
数学课《克、千克、吨的认识》课堂实录·孙志敏
数学课《克、千克、吨的认识》课堂实录·刘晓燕
数学图形阅读课堂实录·孟宪玲
数学实践课——家政课课堂实录·宋银环
数学实践课《数学与生活——组合问题》课堂实录·王健明
英语课课堂实录·韩君
英语课课堂实录·田永惠
信息技术课《感受电子幻灯片——添加文字》课堂实录·曹军军

精彩节选

让学生站在课堂教学的中心

一、关于课堂教学改革
教学改革是一个永恒的话题，人类有了学校教育体系之后，改革就没有停止过。建国之初我们推行苏联模式，改革开放以后我们又学习日美教育，20世纪80年代提出了素质教育，十年前又搞新课程改革。教育改革搞了六十多年，其改革的效果如何？是否从根本上解决了教育教学中存在的问题？是改革的方式有问题还是改革的思路有问题？这不得不引起我们的深入思考。
“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
这些话是陶行知老先生在上个世纪二三十年代讲的，他指出的教学问题今天我们解决了多少？为什么没有解决？问题出在我们的改革思路上：总是在“教学手段”“教学方法”“教学模式”等“术”的层面做修补性的“改良”，没有从教育这个“道”的层面进行彻底的“变革”。换句话说，改革的最大问题在于偏离了教育本质，忽视了教育过程中“人”的存在。教育的本质是把一个自然人转化成社会人的过程，学生既是教育教学的起点，也是教育教学改革的终点，没有人的存在，教育也就失去了存在的意义。
学生不仅是教学的对象，也是学习的主体。传统课堂上，教师强化了学生是教学对象的一面，仅仅把学生看作是教学的对象，忽视了其主观能动性。把教学看成是对学生的单向培养活动。把教“学”当成了教“书”，错误地认为教学就是教师把自己拥有的知识传授给学生，于是教学活动由“双边活动”变为“单边活动”，教学关系成为：“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；我考，你记”。学生成了知识的容器，教师灌多少就装多少。教学的控制权完全在教师手中，内容教多少，老师怎样教，学生怎样学，学多少，都由教师说了算，学生完全处在被支配地位，学生主体地位完全被教师所替代、所剥夺，教学由共同体变成单一体。久而久之，学生的学习兴趣、自主性也就不断弱化，最后，学生变成教师的附庸，成了家长和教师争取分数的考试机器。
教学活动是一项有目的、有计划、有组织的教育实践活动，教师和学生都是活动的实践者、认识者，与之相对的客体是教学目标、教学内容、教学手段、学习方式等等。师生通过教学内容来完成学习目标，在教学手段、学习方式等方面具有自主性、能动性和创造性。一句话，教师和学生是教学活动的主体，缺一不可，由于角色不同，其主体功能特性也存在着差异，教师主体性主要体现在主导功能方面，学生主体性更多体现在发展性方面。

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