地理微课程设计与案例---基于逻辑思维训练的微课
地理微课程设计与案例---基于逻辑思维训练的微课纸书光盘融合,呈现优秀案例,凝聚实践经验,聚焦微课开发。作者:叶回玉 主编 开 本:16开 书号ISBN:978-7-5334-7032-6 定价:38.00 出版时间:2016-03 出版社:福建教育出版社 |
地理微课程设计与案例——基于逻辑思维训练的微课开发总序从形式上,抓住学生特点。要学生主动学习是一件不容易的事,除非有什么特别吸引学生的地方。如,(1)课件画面尽可能活泼——吸引学生的眼球,但又不花哨——分散学生的注意力,文字(符号)尽可能简洁、醒目,帧数适量;(2)教师讲解语言要准确精炼又不失生动富于表现力;(3)过程尽可能多与学生互动,如,地理微课程设计“阶梯练习”等(当然,随着计算机技术的发展,人机互动增强,电脑智能化水平提高,人机即时对话就不成问题了),不断地激发学生向上攀登、挑战自我的内驱力。总之,短短10分钟左右的视频要能紧紧抓住学生的心,使其像迷恋网络游戏一样沉浸其中而不知不觉地跟着学,而且,还想做微练习中的作业,阅读微资源中的超链接内容,经历一次完整的学习过程。
二、确保学生自主运用微课程,让学生在决策中学会自主决策
微课程资源运用的总原则是,只要你喜欢且需要就下载来看来学。具体言之,一是学生自主;一是教师主导。
1.学生自主。既然微课程定位是“学生在线自组织学习”的资源,那么,用与不用以及怎么用,就看学生的实际需要了。因此,用的时间和空间主要在课外。“我要学”是微课程资源运用的常态。
2.教师主导。在尊重学生自主的前提下,教师有目标、有选择地指导学生用,“为我所用”是新常态。如,(1)直接引入到课堂教学中,成为课堂教学的组成部分:①弥补学校教学条件的缺失;②弥补教师自身“短板”,借鉴优秀教师教学经验或资源,如,地理微课程“高三地理专题复习”等;③开拓学生的视野。(2)作为课程资源的一部分,延伸性学习。一方面向课前延伸,相当于预习;一方面向课后延伸,相当于巩固提高。(3)注意学段特点,小学1—3年级一般不适合用微课程。一方面,年龄小自制力差;一方面,没有家庭书面作业的任务,因此,如果实在需要就必须放在课堂上。
三、因“学”施教,主动应对挑战,努力提高课堂教学效益
对于教师来说,真正棘手的问题是:学生先学了怎么教?有的学生学了、有的学生没学,怎么教?有的学生甚至超过老师了,怎么教?
这使本来就复杂的教学变得更加复杂和不确定。当然,这并不是有了微课程之后才有的问题。因为,差异是必然的(用好了,是优质资源)。在微课程出现之前,学生不也因为家庭教育的不同而不同吗?同一个内容,对有的学生来说,早在“家教”中就学了,可有的学生还没接触过。只不过,微课程的出现,使人们又重新关注或更加担忧而已。
怎么解决此问题,靠的是迎难而上的勇气、躬身实践的韧性和化挑战为机遇的智慧。而因“学”施教,是大方向,也是大智慧。
1.教师把微课程纳入备课范围,作为备课的参考资料。只有教师先看过了相应微课程,才能多一些把握。一方面,可以决定是否直接用于课堂教学,使之成为课堂教学的一部分;另一方面,可以估计可能看过微课程的学生的学习情况,知己知彼,方能增强教学设计的灵活性和开放性,以便在实际教学中因学施教。
2.发挥看过微课程的学生的作用,教学生学习,构建真正的学习共同体。例如,教师利用课前三分钟了解看过微课程的学生情况,然后请这些学生辅导同桌或小组内其他同学或回答其他同学的问题。教人学习不仅能使别人受益,也使自己理解得更深更透,同时收获“给予的快乐”。“教才是最好的学。”(陶行知语)此时教师便可深入到小组内倾听或参与讨论,再次收集“情报”。在此基础上调整教学就更有针对性,更有成效。
3.让教师在课堂上辅差助弱成为现实。教育的公平在课堂。课堂的公平在因学施教。因学施教的关键在辅差助弱。当然,辅助者不是教师一个人在操心奔忙,而是一个团队——老师和暂时领先的同学一道,真诚而有针对地帮助、辅导暂时处于劣势的学生,真正使所有学生同在课堂中、共享好教育。
总之,对于基础教育阶段的学生而言,真正的学习应该也必须发生在学校,发生在教室,发生在活生生的教师的眼皮子底下,发生在互帮互助的同学中,而不是发生在冷冰冰的网络终端上,就像你在电视上、电脑屏幕上无法享受到在电影院才能欣赏到的3D效果、高品质音响、特大高清影像以及独特的“影院感”一样。
基于以上认识,我们集全省之优质资源,组织一批优秀教师研发各学科系列微课程,供学生“在线自组织学习”。同时,为努力实现资源利用的最大化和最优化,将微课程优化转换成文本形式——“走进微课程丛书”(随书配送微课程光盘)问世了。
“走进微课程丛书”既可供教师阅读、运用,以提高教师教学能力;也可以供学生阅读、运用——如果学生暂时不具备上网学习的条件,就阅读此丛书,亦可实现“自组织学习”的目的——以提高学生的学习力;还可以供家长阅读、运用,以提高家长辅导自己孩子学习的辅导力。
福建省普通教育教学研究室
2015年7月
其它信息
装 帧:平装
页 数:239
开 本:16开
字 数:233千字
教师素养用书 教师用书
在线阅读
- 最新内容
- 相关内容
- 网友推荐
- 图文推荐
[高考] 2022 西安电子科技大学《软件工程》大作业答案 (2022-04-25) |
[家长教育] 孩子为什么会和父母感情疏离? (2019-07-14) |
[教师分享] 给远方姐姐的一封信 (2018-11-07) |
[教师分享] 伸缩门 (2018-11-07) |
[教师分享] 回家乡 (2018-11-07) |
[教师分享] 是风味也是人间 (2018-11-07) |
[教师分享] 一句格言的启示 (2018-11-07) |
[教师分享] 无规矩不成方圆 (2018-11-07) |
[教师分享] 第十届全国教育名家论坛有感(二) (2018-11-07) |
[教师分享] 贪玩的小狗 (2018-11-07) |