音乐与律动-创造儿童的另一种生活方式-原书第7版 本书特色

对婴幼儿来说，音乐和律动就是他们的生活方式。儿童在音乐和律动中享受着生活，不知不觉地成长与学习，这就是本书一以贯之的理念。本书分章详细地介绍了从婴儿期开始到小学低年级不同年龄阶段儿童适宜的音乐和律动活动，包括歌曲（曲谱）、手指游戏、律动活动等。这些幼儿歌曲和律动来自世界各地不同的文化，对于增进幼儿的文化理解很有帮助。同时，本书专门介绍了特殊儿童如何参与音乐和律动活动，音乐和律动教育对改善儿童肥胖症的作用，以及幼儿音乐和律动教育中的*新研究。可以说，这本书是家长和幼儿园教师好用的工具书，是幼儿音乐教育工作者和研究者的有价值的参考书。

音乐与律动-创造儿童的另一种生活方式-原书第7版 内容简介

丛书特色： ★内容全面，经典性和前沿性相结合 ★适用面广，读者对象更加多样化 ★实用性强，提供大量以研究为基础的实用建议 ★便于评估，提供大量与一线教学对应的评价标准　 美国实行的是包括幼儿园在内的k12教育，其学前教育在世界上一直处于领先位置。由机械工业出版社引进的本套译丛是从美国培生教育集团众多学前教育领域书籍中遴选出来的精品。首批出版的8本图书中，既包括多次再版的经典著作，也包括反映美国近期研究热点的新品力作。可以说，在目前我国大力发展学前教育的大背景下，这套译丛不仅可以带领我们在了解美国的学前教育发展的过程中探知一二，还能为我们在建构具有民族文化底蕴、接轨时代精神的学前教育事业上开启一片新的视野。 本套丛书共八本，适合教育类科研院所、培训机构、早教机构、幼儿园的相关教育工作者和研究人员，以及幼儿家长阅读。同系列其他分册可点击以下书名查看详情：

音乐与律动-创造儿童的另一种生活方式-原书第7版 目录

目录总序译者序前言作者简介　　信念声明／001**章　开启音乐和律动的旅程／003 一、音乐和律动：对儿童的乐趣和价值／005 将音乐引入课堂的四个重要原因／006 二、从计划开始／008 旅客的方式／008 三、通过音乐和律动看文化多样性／009 托幼机构环境评价量表（修订版）／010 四、加德纳的多元智力理论／011 音乐智能／011 身体—运动智能／012 数学—逻辑智能／012 五、支持儿童的智能／013 加德纳理论对教师的启示／013 六、幼儿音乐和律动发展的基本阶段和国家 标准／013 音乐教育的国家标准／015 课程纲要／016 评价／017 七、发展适宜性实践／017 托幼机构环境评价量表（修订版）／018 八、选择歌曲、手指游戏和乐器／018 与幼儿一起歌唱／018 选择歌曲／019 九、幼儿的乐器／025 乐器欣赏／025 古典音乐和儿童／027 参考文献／030 第二章　幼儿的音乐和律动／031 一、儿童期肥胖和体育运动缺乏／032 开端计划：我运动，我学习／032 “动起来！”计划／033 发展适宜性实践／034 托幼机构环境评价量表（修订版）／035 二、基于幼儿的自发运动／035 美国运动和体育教育协会／036 三、运动对创造性的作用／037 四、设计律动活动／037 发现你自己的空间／038 律动教育的三个教学方法／040 五、歌唱支持律动／041 六、音乐支持律动／042 七、教室中的孩子和舞蹈／042 八、律动和舞蹈的国家标准／043 基本的舞蹈律动／043 九、基本的律动材料／046 十、手指游戏和律动歌曲／047 要点／048 总结／048 问题思考／048 参考文献／049 第三章　特殊需要儿童的音乐与律动／050 一、为特殊需要儿童创设环境／051 托幼机构环境评价量表（修订版）／052 二、教师角色／052 对特殊需要儿童的一般建议／054 有效的教学技巧／055 三、特殊需要儿童的音乐和律动／055 学习障碍／055 有言语障碍的儿童／055 四、智力差异与音乐和律动／056 自闭症谱系障碍／057 五、有生理缺陷的儿童／058 脑瘫，肌肉萎缩症，脊柱分裂，关节炎，癫痫 　和神经系统障碍／059 视觉障碍／059 听觉障碍／060 六、天赋和/或才能／062 要点／062 总结／062 问题思考／063 参考文献／063 第四章　婴幼儿的音乐和律动／064 一、婴儿与音乐／065 二、婴儿与律动／066 婴儿期的运动学习活动／067 三、婴儿的听觉刺激／070 0~1岁／070 四、摇篮曲对于婴儿的重要性／072 五、世界各地的摇篮曲／073 婴儿的其他学习活动／075 六、有关婴幼儿音乐和律动教育的国家标准／077 发展适宜性实践／078 体育教育的国家标准／078 七、幼儿的新机会／079 创造环境／079 八、儿歌／079 用儿歌与幼儿互动／080 九、歌谣／081 歌词和节奏之间的联系／082 十、开发音乐潜能的基础／085 2岁幼儿／085 十一、0~36个月婴幼儿的代表性技能／090 要点／091 总结／091 问题思考／091 唱片／091 歌集／091 参考文献／092 第五章　 3岁幼儿的音乐与律动／093 一、3岁幼儿的特征／094 二、3岁幼儿对声音和律动的反应／094 听力技能的发展／095 情境中的音乐和律动／095 三、为3岁幼儿计划的音乐和律动活动／096 四、音乐教育的国家标准／097 唱歌和音乐意识／098 五、面向未来：体育教育的国家标准／098 设计课程计划／098 六、选择音乐和律动活动时的通用指南／100 适合3岁幼儿使用的歌曲／101 聆听音乐录音／104 要点／106 总结／106 问题思考／106 歌集／107 参考文献／107 第六章　4岁幼儿的音乐和律动／108 一、发展阶段／109 二、4岁儿童的典型特点／110 4岁幼儿音乐教育的国家标准／111 三、幼儿（和教师）的思考和学习：通过音乐和 律动活动进行的概念学习／114 作为交流方式的音乐和律动活动／114 四、4岁幼儿的手指游戏和律动歌曲／115 五、作为游戏方式的音乐和律动活动／117 音乐概念／117 加勒比圆圈舞／118 要点／119 总结／120 问题思考／120 歌集／120 参考文献／120 第七章　幼儿园和小学低年级儿童的　　　　音乐与律动／121 一、创设一个有意义的音乐与律动课程／122 教师角色／122 二、5岁儿童音乐教育的国家标准／122 k-2国家标准 ／123 三、5~8岁儿童的一般特征／124 教师角色／125 四、聆听音乐／125 促进良好聆听的环境／125 五、歌唱／126 关于歌唱声音的研究／127 关于歌唱经验的建议／127 选择歌曲／127 呈现新歌／138 不情愿的歌手／138 教授新歌／139 六、乐器／140 肢体打击乐／140 用发声装置制造打击乐／140 介绍乐器／140 七、建立一个音乐聆听区／141 邀请专业人士／142 富有想象力的教师 ／143 八、律动的基础／144 探索空间、时间和力量的活动／144 建立节拍／146 使用录音和道具 ／148 九、*喜欢的歌曲和节奏／153 要点／154 总结／155 问题思考／155 唱片／155 歌集／155 参考文献／156 第八章　音乐与律动：跨学科融合／157 一、音乐与律动的跨学科性／158 二、音乐、律动与语言艺术／158 语言发展／159 三、音乐与阅读技能／159 莫扎特效应／161 整体语言教学法／161 故事和唱歌／162 简单曲调／163 音乐大书／163 四、音乐、律动和数学／164 五、音乐、律动和科学／166 六、音乐、多元文化和社会研究／168 七、为幼儿计划音乐体验／170 要点／175 总结／175 问题思考／176 唱片／176 歌集／176 参考文献／176附录 附录a　音乐术语和音乐教育的方法／178 附录b　竖琴、吉他课堂教学／188附录c　乐器课堂教学／192

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