可见，两三岁的婴幼儿的感知能力还较差，这时候如果把稍微复杂的时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输，其结果必然事倍功半，甚至会造成宝宝感知的错觉，影响到后来的智力的正常发展。进行早期教育是可以的，但是不要急于求成，凡事还应遵循宝宝身心发展的自然规律而行。
一份调查显示，3-6岁的孩子七成以上都在参加各种培训，众多的母亲们围着孩子的“早教”忙活着，除常规入托人园外，在课余时间不少家长还把孩子送进各种各样的培训班。
于是，孩子在1岁内开始学认字，3岁就开始学外语。多数家长又总是把教育和学习相提并论，他们认为，学习成绩的好坏就是教育效果的表现。
为此，不少幼儿园也都纷纷推出，诸如“到小学入学前可让孩子识1000个或2000个字”的所谓“特色教育”。问题是超前识字、学算术和外语就真能打造出“神童”吗?那些在“早教”路上奔波的母亲们，你们在教育与快乐中找到平衡了吗?
我们来看看，2007年10月29日《重庆晨报》的报道：
家长五年苦心栽培，6岁娃娃会讲三国语言却失语在家。月月（化名）在父母的训练下6岁就会英、法、日三门语言，但一个月前，月月突然变得内向起来，总将自己关在房内，对于父母的关心，月月只能以哭相告。昨日，经过儿童医院医生的诊断，月月患了失语症。
张青是重庆渝中区一家外语培训机构的英语老师，丈夫明春是一家外资银行的英语兼法语翻译。2002年张青和丈夫留学回来就生下女儿月月。从女儿开始咿咿呀呀学说话时，张青就开始用英语和女儿对话，家里放的全都是英语磁带，就连晚上也让女儿听着英文摇篮曲入睡。
月月3岁的时候，虽然吐字不太清楚，但已经能用汉语和英语进行日常交流了。随后，丈夫又教女儿法语，虽然比英语难，但月月还是学得很快，一年时间，月月和爸爸就能进行简单的日常对话了。4岁时，月月就能和妈妈说英语，和爸爸说法语，和小朋友们说普通话了。
到6岁时，月月又学会了日语。这时，月月经常说一句话里又有英语又有普通话，有时还夹一些法语和日语。但月月学校老师反映，因月月一句话里有多国语言，同学们都嘲笑她。
月月变得不愿意和人说话，一回家就跑进卧室。家长问她到底发生了什么事，她什么也不说，只会哭。夫妻两人带着月月到儿童医院心理科检查。得知月月得了失语症。
原因就在于她这么小的年龄大脑就输入了多种语言，以至于她在这些杂乱的语言面前，难以用一种纯粹的语言方式来表达……
我们再看看以下几位妈妈的“早教”经：
宜宜妈妈：自从打心眼里接受了“早教”理论，各种各样的“早教”方案就再也没有离开过床头。现在儿子4岁了，周末两个半天都为孩子安排兴趣班，周六上午上思维训练、语言表达两个班，周日下午还要学英语，明年还准备让宝宝去学钢琴、游泳、轮滑、画画等，计划一大堆，我感到好累，觉得宝宝也很辛苦。为了孩子不输在起跑线上，累点也值。
冰冰妈妈：我的女儿今年5岁了，周六上午去少年宫学跳舞，平时每天还参加幼儿园的兴趣班。但看到其他宝宝好像周末至少都学两三样东西，看看周围的孩子都在识字、阅读和上英语口语，感觉我们还是让孩子学得太少了，于是打算再让她去学钢琴、奥数。孩子虽然累点，但是进步很快，我很欣喜。
文文妈妈：我女儿刚过两岁生日，由于我和先生工作忙，没有时间辅导孩子，我们就给她请了一个家庭教师式的保姆，对她进行全方面的开发教育。孩子明显比同龄孩子懂得多，我很得意于没有错过“早教”这个机会。
以上都是传统意义上的好母亲，但是她们的做法有诸多问题。
1．超越年龄阶段的早期训练不妥。
任意超越孩子年龄阶段的训练教育，已成为目前不少家庭还没有完全意识到的教育误区。
父母们在孩子的智力和行为活动能力还尚未完全发育成熟时，就急匆匆地进行所谓的“智力开发”，要求孩子做一些“高难度”训练：两三岁时开始教孩子识字、算术；到了四五岁，小学语文、数学课本就已经摆在了孩子的面前。 其实，3岁前孩子背诗识字都是徒劳的。孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，家长常常以自己的孩子这么小就能说会道、会背诗词、会数数而骄傲，其实孩子这时并不理解一个词、一个数字代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说孩子记住的东西并不比同龄人多。
等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西都白记了。这方面，我的感触很深。我的女儿范姜国（依依）当时也学了一些诗词，后来她都忘了，而我倒记住了。
2．儿童过早读写弊病多。
许多父母都望子成龙，而英国日前发表的一份研究报告指出，让孩子在四五岁前就读书写字，对他们日后的成长未必有利。
研究报告指出，儿童一般要在5岁以后，才能够发挥手指的协调能力，而且男孩在这方面的发展，比女孩还要晚一些。假如父母们不考虑孩子的生理承受能力，在孩子具备基本的协调能力以前，便强迫他们学习写字，这不仅无助于孩子的智力发展，还可能对他们的身心健康以及未来成长造成不良影响。
在众多的5岁前开始学习写字的孩子中，只有极少数儿童能够真正培养出写字能力。报告说，虽然儿童的写字和阅读能力都建立在良好的说话能力基础之上，但是未满5岁的儿童，无论他们说话能力多强，或者他们自己多么喜欢读书写字，到后来绝大多数儿童的读书和写字能力并不超群。那些儿童之所以阅读能力强，大多是因为受到家庭环境的影响。
父母爱读书，子女一般都会仿效。此外，儿童读书的浓厚兴趣，大都是得到父母的鼓励和支持，并非强迫的。
3．急功近利的做法埋下成长隐患。
一项调查表明，孩子在接受过一些“早教”以后会变得没有爱心，不再懂得去包容别人。这是因为家长、老师在对孩子进行早期教育、灌输知识时，会有意无意地把一些成年人才有的竞争等观念强加于孩子身上。
比方说，都在一个班里上课，家长往往告诉孩子要多表现，多与老师亲近，想办法让老师喜欢自己，不要被别的孩子比下去。久而久之，互相竞争、互相争宠的观念就在孩子心中生根发芽，造成爱心减弱、心地狭隘。

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