一、科学与科学研究
科学一般是指能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。科学不是一成不变的，它是随着实践的发展而不断发展的。科学的特点有以下几方面：l．客观性。科学的研究对象是客观事物，它是对客观事物的本质及其运动规律的正确反映，因此科学具有客观性。2．实践性。科学知识来源于生产实践、社会实践、科学实验，它能指导实践，又随着实践的发展而发展。3．理论抽象性。科学是对客观事物规律的抽象概括，是将事物运动过程中的规律上升到理论层面。4．逻辑系统性。科学不仅是理论性的知识，而且是系统性的知识，它需要借助概念、判断、推理来表述。5．真理性。科学是对客观事物的正确认识，是无限趋向于真理的，因此科学具有真理性。6．继承与发展性。科学是继承人类已有的所有研究结果，站在前人的肩膀上将科学发展创新，它是随着实践的发展而不断发展的。
科学研究是运用科学方法探索自然现象和社会现象，寻找规律，获得科学知识的一种认识过程。科学研究与人们日常生活中的经验性认识的区别，就在于科学研究是有明确的目的和严密的计划，运用科学方法，研究某一领域的问题，从而揭示现象本质，发现事物规律。而人们的经验总结没有理论指导，其结论不一定能上升到规律层面。人们通过运用科学研究所发现的规律可以指导人们更好的改造客观世界，同时也继续寻找改造客观世界的规律。
科学研究的具体步骤可归纳为：（1）选题；（2）查阅文献；（3）提出假设；（4）制定研究计划或方案；（5）收集资料；（6）分析资料；（7）得出结论；（8）撰写研究报告。
二、教育科学研究的概念
教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。教育科学研究是以探索培养人、教育人的规律为目的的过程。
教育科学研究的概念包含三方面的含义：（1）教育科学研究作为一种科学研究，目的是为了探索发现新的尚未被认识的教育规律。（2）教育科学研究要探索发现的是教育领域的规律性认识，有了教育规律可以更好的指导教育的实践。（3）教育科学研究只有运用科学的研究方法，遵循科学规律，才能获得教育的规律性认识。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：教育不但要探讨在当前世界中的深刻意义，并且要重新估计教育对那些要为明日世界作好准备的新生一代所应担负的责任。因此，教育科学研究，既要着眼于解决当前实际问题的研究，又要放眼于对长远的基本理论的研究，将二者协调统一起来，使其相辅相成，互相促进。
三、教育科学研究应遵循的方法论原则
教育科学研究的根本目的在于探索规律。因此，只有用系统严谨的方法，遵循科学的方法论原则，才能使教育科学研究的结果更客观、科学、有效。一般说来，教育科学研究中应该遵循的方法论原则有：

1．马克思主义哲学
马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。马克思主义方法论即唯物辩证法是完整科学的方法论，是一个科学的范畴体系。它对教育科学研究的指导作用表现在：
（1）马克思主义方法论为教育科学提供了科学的思维方法。
（2）马克思主义教育思想、理论、方法论是进行现代教育研究的直接指导。
（3）马克思主义方法论为教育科学研究开辟了新的领域。随着马克思主义世界观方法论在教育科学研究的应用，教育科学研究领域还将增加教育主体论、教育价值论、教育活动论、教育认识论等研究领域，来丰富教育科学研究的理论。
2．自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴
教育不是封闭的领域。它发挥着使个体社会化的作用。在这个过程中，教育会广泛涉及自然科学、社会科学、思维科学这几个基本领域。因此，在教育科学研究中也要不断引进社会科学、自然科学研究的方法论，来逐渐完善自己。但是这种移植和借鉴不是简单的照搬照抄，而是要根据教育领域的特点来进行。
3．数学方法的合理利用
在教育科学研究中，仅靠定性的经验分析和纯理论的思辨分析是不够的，也应该适当的运用数学的方法。数学方法不仅指具体的数字统计和计算，而是要做定量分析来找出事物发展变化的数量关系及规律。定量研究也必须与定性研究相结合，它们分别反映了客观事物的质与量的关系，是相辅相成的。但是，不是所有的教育问题都能量化，因此不能片面追求量化分析，而是要将定性分析与定量分析有机的结合起来。
4．坚持从国情出发的批判、继承与创新
教育必须坚持全面的、历史的观点，不仅要研究现状，还要研究历史，不仅要研究中国，还要研究外国。要善于吸取本民族和人类社会的一切优秀的文化成果，批判地继承历史传统并将其发扬光大。
要处理好古今中外的关系，就要在教育科学研究中做到：
（1）从我国国情出发来确定教育科学研究的目标。只有这样才能找到准确的研究点，才能科学地确定研究的课题和研究内容，研究的结果才会得到科学解释且有应用价值。
（2）批判地继承中华民族优秀的文化教育传统。
（3）将教育实践经验上升到科学理论高度。实现将经验事实转化为科学理论必须把握好：教育实践活动是教育科学理论发展的基础和源泉；科学的抽象在经验事实向理论转化的过程中起中介的作用；寻找教育科学理论发展的生长点。

（4）借鉴吸收国外先进的教育思想和方法。在这个过程中，既要反对纯客观的介绍、盲目照搬照抄，又要防止教条主义的一概排斥外的思想倾向，要把对现实问题的解释和从中引出的结论加以区分。
四、教育科学研究常用的研究方法
教育科学研究采用的方法很多，对其进行分类的方法也很多。依据不同的研究目的和研究问题的性质需要采用不同的研究方法。
（一）按使用范围的概括程度分
1．适用于某一学科研究领域的特殊方法。如在化学、物理中所运用的特殊的研究方法。
2．使用于各门学科的一般的研究方法，具有一定的普适性，适用于许多相关领域的研究，如归纳法等。
3．是更具概括性的适用于一切科学领域的哲学方法论，如唯物论和辩证法。
（二）按目的、功能和作用分
1．基础研究：指那些有较强理论性对，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。其研究目的在于发展和完善理论。
2．应用研究：是指有直接应用价值的研究。其研究内容比较具体，在研究中能使教育理论与教育改革实践紧密结合。其目的在于应用或检验理论。应用研究成果可以直接为教育改革服务。
3．发展研究：主要是为了改进现实的教育水平的研究。可以为某一领域的教育改革提出发展建议。
4．评价研究：是对某个教育现象进行价值评判的过程。如对《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施效果的评价等。
5．预测研究：是对教育的某个领域未来发展趋势的研究。这种预测基于对历史和现状的考察和分析，以一定的理论模型为基础，进行预测。其结果有助于我们研究教育的现实问题和未来发展。
（三）按照研究方法分
1．历史研究：是对历史上发生的事件进行分析，总结规律，来指导现实的研究方法。
2．调查研究：是为了详细了解现实中某些问题而采用的研究方法。
3．相关研究：是对两个或两个以上的变量之间是否存在相关以及相关程度的研究。
4．比较研究：按一定的标准对有联系的事物进行对比分析，来确定它们之间的异同之处，共性与特性的研究。
5．实验研究：按照一定的假设，人为的控制某些因素，有目的、有计划地观察分析教育现象，论证某种因果关系的研究。
6．理论研究：从理论上对教育问题进行的研究。其目的在于发现教育现象的内在规律或者得出结论。