文献提要举例

作者：张成霞

研究题目：关于幼儿园活动区活动质量的调查研究

文章出处：幼儿教育研究，2005，第7—8期，第49—50页。

对象：通过分层抽样，从青岛市机关幼儿园、乡镇办园、村办园、个体园中随机抽取的8所幼儿园大、中、小共20个班的600余名幼儿及57名带班教师，其中包括省、市示范、一类及三类园。

方法：采取问卷调查法、现场观察法和随机谈话等形式，对上述幼儿园的活动区活动在幼儿自选区域、材料使用、常规建立、伙伴交往、活动持久性等方面的情况进行调查。

结果与分析：

（一）幼儿自主选择区域的情况

1．幼儿自主选择区域活动的水平与年龄有一定的关系，小班儿童在选择区域是目的性不强，易受同伴和成人的影响，中大班目的性和速度明显提高。

2．幼儿选择区域与活动区设置的质量有很大关系，活动材料丰富、区域感强、有一定归属性、 便于活动的活动区，幼儿主动选择的机会多。

（二）幼儿使用材料的情况

1．多数幼儿园提供了比较丰富的物质材料，又去半成品材料和废旧自然材料的提供大大激活了幼儿的探索和创造，但也存在一些幼儿不会使用的情况，主要是因为幼儿不理解材料的实际意义，与材料相互作用的目的性差。

2．存在废区和偏区现象，这主要是由于材料的投放没有充分考虑幼儿的兴趣和能力水平。

（三）幼儿遵守活动常规情况

1．多数幼儿具有良好的行为习惯，如正确使用工具、爱惜玩具材料等，但也有部分班级缺乏活动常规学习，争执、破坏玩具等行为时有发生。

2．活动区中同级班幼儿伙伴交往水平和活动的持久性具有明显的班级差异。这一现象主要与班级精神环境的创设及活动区材料的适宜程度关系较大。如气氛民主、师幼关系融洽的班级，幼儿同伴交往水平和活动持久性较好；反之则较差。

思考与建议：

调查结果表明，活动区的设立从客观上为幼儿提供了发展的机会和条件，但这种发展会受到活动区空间安排、材料投放、师生关系、评价指导等多方面影响。只有正确处理好上述关系，才能使活动区最大限度地促进幼儿发展。建议主要有以下三点：

（一）依据幼儿的年龄特征和兴趣需要，结合本班幼儿实际和课程内容，创设区域，投放材料，开展活动。

（二）尊重幼儿的主体地位，给幼儿充分的自主权。

（三）加强对活动区的管理和研究，不断提高教师组织开展活动区活动的能力和水平。