第一节 经验总结法概述

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教育研究中,教育经验总结是研究的基础和起点。由于这种研究方法取材于丰富的教育实践活动,且不影响教育的自然进程,操作简单易行,因而,更适合于广大的幼儿园教师进行科学研究的初步尝试,做到“在教学中研究,在研究中教学”。
教育科学研究中,经验总结是在自然状态下进行的,反映着教育教学过程的本来面目,因而有着丰富的实践来源和广泛的群众基础。广大的幼儿园教师应重视教育经验总结,从点滴经验入手,通过总结经验,充实自己的感性认识,提高观察事物的敏锐力和判断力,开阔视野,拓宽研究领域,从理论与实践结合上,提高研究水平,推动学前教育事业的发展与进步。
(二)有利于提高教师的教学质量
教师的教学质量既与其接受的教育与训练有关,也与他们能否自觉地、有意识地不断总结和认识自己与他人的教育教学经验有关,因为知识就是对经验的概括和总结,经验总结的过程本身就是认识的过程、提高的过程。实践表明,一个善于总结经验的教师往往掌握了更多的教育教学规律,从而能更好地把握教育教学的主动权。
教育科学理论相比,先进的经验可以直接模仿,容易被教师接受,直接应用性更强。因为,教育科学理论是对经验理性认识的基础上,高度抽象出来的概念、原理和法则,它只是指出了达到教育目标的一般途径。而教师面对的教育教学情境是动态的过程,面对新的情境往往来不及考虑足够的逻辑依据,而更多地是凭借直觉。而这种直觉就是教师丰富教育经验积累的结果。实际教学中,我们经常会发现,一些经验丰富的教师常常利用偶发情境,调节教学气氛,调动幼儿情绪,使幼儿的学习始终处于最佳状态,从而有效地提高了教学质量。


如果通过先进经验的总结、推广,把优秀教师的个别成就变成全体教师的财富,通过先进经验的介绍、学习,帮助急需经验的新教师更快地成长起来,则我国的学前教育事业整体水平就会大幅度提高。
(三)有利于教育行政部门更好地落实教育方针政策
教育行政部门的主要任务是贯彻执行国家教育方针政策,每一位教育工作的领导者都需要依靠先进教育经验,推动教育工作的开展。
通过对先进教育经验的总结,教育行政部门既能了解幼儿教育的实际情况,做到心中有数,又能加深对教育方针政策的理解,更有效地发挥教育行政部门的职能作用和指挥能力。
教育行政部门对幼儿园乃至整个教育事业的领导,依靠研究、总结、推广先进的教育经验,提供正面的舆论导向,使行政部门的领导工作更加具体,更有生命力,从而提高领导工作的效果。
(四)有利于教育科学理论的发展
著名画家、科学家达·芬奇说过:“我们在种种场合和种种状况下,只有向经验求教,才可以从那里引出一般规律。”经验是人们在实践中获得的,它是进一步上升为理性认识的基础和材料。一切科学概念的形成、科学假说的建立,都离不开人们的实践经验。各种科学理论,也只有经过实践的检验,才能真正成立,被大众所接受。
教育教学经验是教育科学研究的对象,是发展教育科学理论的源泉。教育工作者和教育研究者只有认真地、科学地总结教育经验,使之上升到理论高度,才能在更广的范围内指导教育实践,进而产生新的经验。如此形成良性循环,可以不断地促进教育质量的提高,同时为教育理论的发展注入新的能源。

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