一、教育研究报告评价的意义
研究报告的评价是指对课题研究成果质量的价值评判。对教育工作者来说，学习和掌握科学、规范的评价指标体系和操作方法，对于提高评价研究报告的能力，具有重要意义。一方面可以使教育工作者自我评价研究成果的质量，反思自己的研究成果，不断提高教育科学研究成果的实践性和科学性，提高研究效益。另一方面也可以使教育工作者在评价他人研究报告时避免盲目性和主观随意性，客观公正地看待他人的研究成果，抱着虚心求教的态度。与此同时，也要做去伪存真的思考，做出恰当的评价，肯定研究报告中有价值的研究成果，指出不足之处和存在问题，才能获得收益。

二、教育研究报告质量评价的一般方法
教育科学研究报告的评价方法大概可以分为定性评价和定量评价两种方法，也有定性与定量相结合的方法。
定性评价主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。评定者需要阅读、分析研究报告，了解研究过程和研究方法，还要研究该研究报告的原始资料。对应用性的研究进行评定时，评定者还需要深入课题研究所在地进行实地考证，然后将考察结果与研究报告进行对比分析。定量评价是通过数量化的评价方法去判定科研成果的质量和价值。定量评价的结果更为客观。
由于教育因素的复杂性，仅仅采用定性或定量评价不足以说明科研成果的质量，目前较为常用的是将定性评价与定量评价相结合的方式，以定性评价为主，定量评价作为参考。
三、教育研究报告主要成分评价指标
这里的[评价指标]是指在评价研究报告的各主要成分时，可以提出的各项问题。读者可以在评价一份研究报告的时候，将问题作为评价指标，通过回答问题，来评价研究报告的质量。几乎所有的研究或研究报告，都不会是完美的、无懈可击的。任何的研究报告若能在较多问题上得到满意答案，则可判定该报告是较好的。
为了较为细致、精确地评价研究报告的质量，评价者还可以从研究报告的[质量标准]内容进行评价，采用等级记分的方式，对研究报告的内容逐项判定，最后综合判断研究报告的理论价值和应用价值。
另外，在运用研究报告质量标准评价指标时，也可以采用撰写评语的方式。可以从研究报告成果的科学性、实践性、先进性、疑难性这几个[评价视角]来阐述。