应用型人才培养典型问题的调查 本书特色

应用型人才是指既有职业所必需的技术能力，又有职业所必需的非技术能力和知
识，走上工作岗位后，既能及时满足企业和生产*线的需求，又能自我提升专业知识和更新知识储备。本著作通过针对应用型人才培养中的几个典型问题的调查研究，发现存在问题并提出相应的解决对策。其主要问题有：（1）大学生宿舍同学之间关系的调查；（2）目前各种网络教学冲击下，课堂教学的模式调查的研究；（3）针对毕业生的调查研究，发现学生所需求的技能，以期对现行教学模式进行整改；（4）大学教师科研辅助教学的相关研究。

应用型人才培养典型问题的调查 目录

1.绪论 1 1.1研究的背景 1 1.2 研究目的 1 1.3 研究意义 2 1.3.1 理论意义 2 1.3.2 现实意义 2 1.4 研究方法 22. 相关文献综述 4 2.1 理论基础 4 2.1.1 教育三段论 4 2.1.2 高等学校的定位与分类 4 2.1.3 本科人才培养的分化 5 2.2 应用型人才相关研究综述 5 2.2.1 应用型人才概念的综述 5 2.2.2 应用型人才的培养模式综述 6 2.2.3 研究的述评 73. 我国高等教育的发展历程 9 3.1 高等教育的开端 9 3.2 高等教育初次发展 9 3.3 发展停滞时期 9 3.4 快速发展期 10 3.5 高等教育的高速发展期 104. 典型问题之一： 信息技术环境下课堂教学中存在问题调查研究 12 4.1 前言 12 4.2 调查问卷结果说明 12 4.2.1 调查问卷的目的及特点 12 4.2.2 参加调查问卷人员情况 12 4.2.3 学生希望教师所具有素质的调查 14 4.2.4 多媒体教学的相关调查 14 4.2.5 教学中互动的调查 16 4.2.6 应用人才培养相关调查 19 4.2.7学校信息平台支持教学问题的调查 20 4.3 存在问题及原因分析 21 4.3.1 部分教师过分依赖多媒体教学，学生知识碎片化 21 4.3.2 辅助教的功能完善，辅助学的功能有待加强 22 4.3.3 部分教师不重视教学，课件质量较差 22 4.3.4 互动教学不足，学生学习的主动性不强 22 4.3.5 信息技术平台基础设施完善，但利用率不高 22 4.4对策建议 23 4.4.1 教育主管部门和学校重视教学成绩 23 4.4.2 恰当运用信息技术平台 23 4.4.3 突出互动教学 24 4.4.4 重视实践教学环节 27 4.4.5 增强学生学习主动性 27 4.4.6 优化信息教学平台的资源配置 285 典型问题之二：大学生情商问题的调查 29 引言 295.1 大学生情商与宿舍同学关系特征 29 5.1.1 情商及人际关系 29 5.1.2 大学生宿舍人际关系界定 29 5.1.3 大学生宿舍人际关系的特征 30 5.2 调查问卷及调查对象概述 30 5.2.1 调查问卷的设计说明 30 5.2.2 调研对象概述 31 5.3 调查结果分析 31 5.3.1 调查学生的基本信息 31 5.3.2 宿舍同学的关系概况调查 34 5.3.3 宿舍同学矛盾原因调查分析 42 5.3.4 宿舍矛盾处理的方法调查 47 5.3.5 调查得到大学生宿舍同学关系存在的问题 49 5.4 对策建议 50 5.4.1 学生 50 5.4.2 老师 51 5.4.3 学校 526. 典型问题之三、毕业生相关调查研究 54 6.1 调查问卷设计的特点 54 6.2 调查问卷的发放及推广 54 6.3 调查问卷结果分析 55 6.3.1 参与调查者相关情况介绍 55 6.3.2 专业与工作关系相关的调查 56 6.3.3 大学中收获 57 6.3.4 刚工作时欠缺 58 6.3.5 对毕业学校的调查 58 6.3.6 对实践教学的调查 62 6.3.7 对大学生创新创业的调查 63 6.3.8对大学四年生活感悟调查 65 6.4对策建议 67 6.4.1 学生多涉猎其他学科的知识 67 6.4.2 大学生在校期间业余兼职 67 6.4.3 争取担任学生干部 67 6.4.4 加强实践教学环节 68 6.4.5 及时与企业合作更新设备 68 6.4.5 扩大创新创业的覆盖面 687. 典型问题之四：科研反哺教学的调查研究 69 7.1 研究背景与意义 69 7.2 研究对象的选择 69 7.3 研究的设计 70 7.4 问卷的设计与发放 70 7.5 资料的统计与分析 72 7.5.1 样本特征变量对于教学科研重视程度分析 81 7.5.2 样本特征变量对科研成果引入到教学中影响的分析 83 7.5.3 激励制度对科研反哺教学的影响分析 85 7.5.4 教研的投入时间与将科研成果引入到教学中影响分析 85 7.6 结论与建议 86 7.6.1 研究结论 86 7.6.2 政策建议 878. 国外应用型人才培养相关经验借鉴 89 8.1 德国应用型人才培养的相关经验 89 8.1.1 紧密结合当地的经济的发展设置专业 89 8.1.2 学生学习过程中重视实践 90 8.1.3 教师双元制培养 90 8.2 澳大利亚应用型人才培养的相关经验 90 8.2.1 教学中注重能力培养 91 8.2.2 教学环节重视实践运用 91 8.2.3 应用性标准离于学术性标准 92 8.3 美国应用型人才培养的相关经验 92 8.3.1 专业设置有的放矢 93 8.3.2 重视本科学创新能力的培养 93 8.3.3 允许设置个人专业 93 8.3.4 鼓励学生参加校外活动和社团活动 93 8.4 英国应用型人才培养相关经验 94 8.4.1 行业协会参与课程的建设与认证 94 8.4.2 选择提供多种方式选择专业 95 8.4.3 本科生导师制 959. 建议与未来研究方向 96 9.1 建议 96 9.1.1 以学生为本实施各项改进 96 9.1.2 培养学生的独立思考能力 96 9.1.3 培养学生的恒毅力 97 9.1.4 重视学生情商的培养 97 9.1.5 设置多学科交融的公选课 98 9.1.6 把实践课程落到实处 98 9.1.7 与企业合作进行暑期实践 98 9.1.8 与知名企业合作建立认证课程 99 9.1.9 对学生培养模式多样，因人施教 99 9.1.10 本科生导师制度 99 9.1.11 高校教师要终身学习 100 9.1.12 构建良性教师激励机制 100 9.2 未来研究的方向 100 9.2.1 个案的深入调查 101 9.2.2 用人单位用人才需求情况调查 101 参考文献 102 附录一、信息技术环境下课堂教学中存在问题调查研究 105 附录二、学生情商问题的调查 109 附录三、毕业生相关调查研究 113 附录四、科研反哺教学的调查研究 117

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