2. 顺常规逻辑大纲的优缺点 / 68
3. 顺常规逻辑大纲的要求 / 68
4. 顺常规逻辑大纲开发训练 / 69
5. 花田逻辑大纲与顺常规逻辑大纲的结合 / 77
六、3种学员级别下顺常规逻辑大纲的时间分配 / 77
1. 培训学员的3种级别 / 78
2. 不同级别学员的内容分级 / 78
3. 不同级别学员对应内容的时间分配 / 81
七、课程大纲鉴赏 / 82
1. 课程鉴赏和分析常用标准 / 82
2. 花田逻辑大纲鉴赏示例 / 85
3. 顺常规逻辑大纲鉴赏示例 / 86
八、课程大纲开发表填写示例 / 86
1. 课程开发示例一 / 87
2. 课程开发示例二 / 89
第五章
课程立节
一、立节对课程落地有重要价值 / 92
1. 立节让课程大纲的价值得到体现 / 92
2. 立节让课程大纲的知识系统得以丰富 / 92
3. 立节让学员需求得到满足 / 92
4. 立节让课程大纲的功效得以落地 / 92
二、课程小节内容的三大组成部分 / 93
1. 原生知识 / 93
2. 实时知识 / 94
3. 困惑解答 / 94
三、课程小节内容的开发方法 / 94
1. 学员需求内容应对法 / 95
2. 相关资讯联想法 / 98
3. 培训师经验检索法 / 103
4. 查阅书籍参考法 / 105
5. 名家课程学习法 / 107
6. 三五成群头脑风暴法 / 107
7. 原生知识借用法 / 108
8. 时事资讯引用法 / 109
9. 数据搜集汇总法 / 110
10. 牵强附会妙用法 / 111
11. 企业经验、知识转化法 / 112
12. 向资深员工或专家采访法 / 113
13. 跨行业知识方法套用法 / 115
四、细节、微细节的布局开发 / 118
1. 课程细节开发 / 119
2. 课程微细节开发 / 121
五、课程小节内容分级标准 / 122
1. 课程小节内容的3个级别 / 122
2. 各级内容的时间分配与内容布局 / 123
六、课程一级小节内容强拆法的步骤 / 124
七、课程开发示例 / 128
第六章
课程艺术设计
一、课程感性、理性、互动设计 / 136
1.感性设计：抓住学员注意力 / 136
2. 理性设计：让学员学到知识 / 137
3. 互动设计：活跃课程氛围 / 139
二、研讨会及讨论设计 / 142
1. 研讨会的5个“*” / 142
2. 每天课程中研讨会的安排 / 144
3. 研讨会的设计步骤 / 144
三、案例设计 / 147
1. 案例是*好的感性素材 / 147
2. 案例的四大来源 / 147
3. 案例的展现形式 / 148
4. 案例的使用频率 / 148
5. 案例开发相关表单 / 149
四、快乐元素设计 / 151
1. 快乐元素能营造良好的氛围 / 151
2. 课程中的开心金库素材 / 151
3. 开心金库的使用频率 / 152
4. 课程开心金库清单 / 152
五、组合问话设计 / 154
1. 开场三问设计与训练 / 154
2. 一对一三组合问话设计与训练 / 157
3. 对话三组合问话设计与训练 / 158
4. 一般性对话三组合问话设计与训练 / 159
5. 对话五组合问话设计与训练 / 161
六、重要内容思想建设设计 / 163
1. 重要内容思想建设可以让学员重视内容 / 163
2. 每个培训班的学员都有3种对学习的重视度 / 163
3. 对重要内容进行思想建设的方法 / 164
七、实战性内容的训练步骤设计 / 168
1. 实战性课程是设计出来的 / 168
2. 课程实战性内容的设计步骤 / 169
八、有效内容结束设计 / 173
1. 有效的内容结束为下一个内容的成功打下基础 / 173
2. 课程中内容结束的位置设计 / 174
3. 组合式课程结束设计 / 176
第七章
课程幻灯片设计
一、常用课程幻灯片背景模板 / 180
1. 企业规定的幻灯片模板 / 180
2. ppt自带模板 / 181
3. 培训师个性化模板 / 181
二、课程幻灯片的横向布局 / 182
1. 幻灯片232横向布局 / 182
2. 幻灯片151横向布局 / 183
三、课程幻灯片的纵向布局 / 184
1. 幻灯片181纵向布局 / 184
2. 幻灯片343纵向布局 / 184
3. 幻灯片55纵向布局 / 185
4. 横向布局与纵向布局结合应用 / 186
四、课程幻灯片的两大类型 / 186
1. 课程规定幻灯片的应用与标准 / 186
2. 课程内容幻灯片的应用与标准 / 188
3. 课程幻灯片总数量计算 / 188
五、课程幻灯片美学标准 / 189
1. 字体设计 / 189
2. 字号（字形）设计 / 189
3. 文字数量 / 190
4. 图片应用 / 190
第八章
课程开发的六大评审
一、结合需求与课程目的的评审 / 194
1. **次评审介绍 / 194
2. 评审前的需求内审 / 194
3. 培训师在评审前的准备 / 196
4. **次评审的形式和标准 / 196
二、学员需求、课程介绍、核心宗旨的综合评审 / 197
1. 第二次评审介绍 / 197
2. 培训师对第二次评审的准备 / 197
3. 第二次评审的步骤及标准 / 198
三、课程大纲数量、方向评审 / 199
1. 第三次评审介绍 / 199
2. 培训师对第三次评审的准备 / 199
3. 第三次评审的标准 / 200
四、课程小节与课程大纲功能比对评审 / 201
1. 第四次评审介绍 / 201
2. 培训师对第四次评审的准备 / 202
3. 第四次评审的标准及原则 / 203
4. 第四次评审的步骤 / 203
五、课程展示艺术对课程功能提升的效果评审 / 205
1. 第五次评审介绍 / 205
2. 培训师对第五次评审的准备 / 205
3. 第五次评审的标准及原则 / 206
六、课程开发的可普及性、可传承性评审 / 207
1. 第六次评审介绍 / 207
2. 培训师对第六次评审的准备 / 207
3. 第六次评审的标准及原则 / 208
第九章
企业培训师队伍建设与培训系统完善
一、企业培训师队伍建设的重要性 / 212
1. 解决了企业发展和人才欠缺的矛盾 / 212
2. 保证了企业培训的质量 / 212
3. 降低了组织员工集体参加培训的难度 / 214
二、企业培训课程体系建设 / 214
1. 完善的培训课程体系对企业培训的价值 / 214
2. 完善的培训课程体系有4个清单 / 215

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

管理 一般管理学 人力资源/行政管理

在线阅读