内容简介

　　德弥盛者文弥缛，德弥彰者人弥明。中学时期是人生的春天，是价值观形成和确立的关键时期，中学生如何扣好人生的“第一粒扣子”?教师又是如何引领呢?

　　本书以班会课为载体，设计了39个班会课活动方案。这些方案从中学生特点出发，选择他们乐见的案例，直面他们的困惑，通过讨论、调查、活动、体验、研究等多样化的方式引领中学生去感悟、去选择、去践行。

　　作者简介

　　黄丽萍:福建教育学院教授，福建省哲学社会科学领军人才，第六届优秀青年社科专家，入选福建省新世纪优秀人才支持计划。主持国家社科基金课题2项、省厅级课题近20项。出版专著2部，发表论文60多篇，获福建省社科优秀成果奖3项。

　　李华，特级教师、福建省首批中小学教学名师，福建教育学院李华政治德育名师工作室领衔人，福州1+1读书俱乐部创立者和组织者，《中国教育报》2012年度全国推动读书十大人物。

　　编辑推荐

　　中学时期是价值观形成和确立的关键时期，中学生的价值观培育必须立足中学生实际，本书从当代中学生的特点出发，努力刻画当代中国的价值年轮，回答中学生的价值困惑，探索他们的价值实践，引领他们的价值选择。本书并不主张“说教”，而是引领学生通过讨论、调查、活动、体验、研究等多样化的方式去感悟，进而去践行。

目录

　　目录

　　前言(1)

　　专题一富强

　　中国富强，有我!

　　专题二民主

　　模拟听证会：亲历民主决策

　　专题三文明

　　山水福建绿意盎然

　　“文明礼仪”之风香满校园

　　行“美”事，说“美”话，做“美”人

　　专题四和谐

　　毕业季：因为和谐而美好

　　感恩母亲从细节做起

　　专题五自由

　　像风一样自由

　　自由在高处

　　言论自由的界限

　　自由思维积极创新

　　自由心自由人

　　专题六平等

　　追求平等

　　专题七公正

　　追逐正义的光辉

　　制度先行公平合作

　　我眼看公平

　　专题八法治

　　远离校园暴力，法律为青春护航

　　专题九爱国

　　用理性之光守护爱国真情

　　在你我平凡的生活中，弘扬爱国精神

　　爱，就行动起来

　　爱国的榜样

　　闽台缘两岸情

　　专题十敬业

　　敬业和乐业

　　带着责任成长

　　积极承担社会责任——走近志愿者

　　鱼和熊掌的抉择——如何面对责任冲突

　　专题十一诚信

　　诚信至上

　　感受诚信

　　恪守心中的线

　　诚信似金

　　诚信方可成人

　　为人处世坚守诚信

　　在学习中坚守诚信

　　如何对待不诚信

　　在诱惑中坚守诚信

　　用心灵呼唤诚信

　　专题十二友善

　　友善的力量

　　让友善成为一种习惯

　　修好“友善”这一“行”

精彩节选

自由在高处
班会目的
1.初步感知我们为什么从社会层面谈自由的原因和意义。
2.初步明确自由到底在哪里，我们应该向何处找寻自由。
3.学会理解我们所处的社会，努力追求自由，积极生活。
班会形式
情境式、讨论式
班会过程
一、游戏热身，导入自由
1.经典小游戏：不许动——我们都是木头人
“山，山，山，山上有个木头人。三，三，三，三个好玩的木头人。不许说话不许动！还有一个不许笑！”
2.畅谈游戏体会
脊柱越来越僵硬，脖子动不了，脸部的表情动不了，整个人几乎成了一个“木头人”，最难受的是还要面临诱惑和应对“挑衅”。是的，这个小游戏让我们尝到失去“自由”的痛苦，这种不自由还仅仅局限在身体上，也只是暂时的，但却让我们感到非常不自在，往往选择在游戏结束后没来由地大笑或是大动一番。换句话说，在短暂的“听话”之后是更大的“不听话”。
3.分析淘汰法则
谁最安分守己，谁最老实听话（起码假装如此)，谁就是最后的胜出者。这一淘汰法则不仅适用于儿童游戏，而且适用于中国社会的一切成人游戏。这一法则严酷地规定着中国社会，导致我们生活缺乏新奇惊喜，少有别出心裁，只有几千年如一日平庸乏味的单调重复，令人感到“悲凉之雾，遍布华林”（弘一法师语）。既然普通人为了渺小的目的，很愿意自己的孩子暂时变成木头人，那么大人物为了“伟大的目标”，就更有理由要求小人物永远变成木头人。
4.思考自由的意义
龙应台先生在《中国人，你为什么不生气》一文中谈到：“在一个法治上轨道的国家里，人是有权生气的。”而且，“不要以为你是大学教授，所以做研究比较重要；不要以为你是杀猪的，所以没有人会听你的话；也不要以为你是个大学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来的话，明天——还有我、还有你我的下一代，就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公仆立法委员，告诉卫生署，告诉环保局：你受够了，你很生气！你一定要很大声地说”。
 
【设计意图】利用小时候玩过的熟悉的游戏“我们都是木头人”，体会暂时失去“自由”的痛苦，以及进一步思考这一游戏的实质——做一个“听话”的人，并引用龙应台的话，让学生明白“很生气”、不“听话”、不做“木头人”、谈“自由”的原因和意义所在。
二、对比联想，思考自由

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教育理论 教师用书

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