中公教师(2018)国家教师资格考试专用教材小学面试一本通中公版 作者：中公教育教师资格考试研究院 编著 开 本：16开 书号ISBN：9787510044953 定价： 出版时间：2012-05-01 出版社：世界图书出版公司

　　**节教师资格考试面试概述 　　一、面试的含义 　　面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，它是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里地测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。 　　“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。 　　教师资格全国统考面试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，考查申请人员是否具备新教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。 　　二、面试的构成要素 　　面试的构成要素是指构成面试的一些基本的必要因素。这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。 　　（一）面试目的 　　面试目的是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考查考生是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。通过严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。 　　（二）面试内容 　　面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。 　　（三）面试方式 　　面试方式是指面试活动的组织方式，这是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同。 　　教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。 　　（四）面试试题 　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。 　　教师资格面试试题为： 　　（1）备课：考生抽取课题在规定时间内完成教案设计，进行备课准备。 　　（2）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答。 　　（3）试讲：考生根据指定课题，在规定时间内以考官为听课对象进行模拟课堂试讲。 　　（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。 　　（五）面试考官 　　面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色。面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。 　　教师资格考试面试考官的确定，是由各考区推荐符合条件的教师，并将教师信息按照统一格式进行汇总，导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般情况下，面试考官不进行异地委派，而是从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官组成，设组长1名，主持本组面试工作，统合评分。 　　（六）面试考生 　　面试考生是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。 　　考生取得面试资格的条件是，在符合所报学段要求的基本资格的基础上，通过相应学段的笔试科目。参加小学教师资格面试的考生，需通过小学学段“综合素质”和“教育教学知识与能力”两个笔试科目。 　　（七）面试时间 　　面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。 　　教师资格考试面试时间安排为备课时间20分钟，面试时间20分钟。具体来说： 　　（1）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟。 　　（2）考官从面试测评系统中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。 　　（3）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟。 　　（4）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 　　（八）面试考场 　　面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗以及是否有噪音干扰等问题都会对面试产生很大的影响。 　　教师资格考试面试考场由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。 　　备课室配备1台计算机和激光打印机（A4纸），供考生抽题和打印备课纸和试题清单。考室需配备3台计算机。每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。 　　注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。 　　（九）面试信息 　　面试信息是指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。*主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息是指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。*主要的考生信息是对考官的测评指令所做出的行为反应，即作答情况。 　　（十）面试评定 　　面试评定是指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。 　　三、面试的特征 　　（一）形式的统一化和单一性 　　教师资格证考试改革之后，各地一般采取统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出统一性。面试的形式相对单一，主要考察考生是否具备成为教师的职业能力与素养。 　　（二）内容的灵活性和固定性 　　教师资格面试的试题是计算机从面试测评系统中抽取的一组试题。考生任选其中一道试题进行备课、试讲。试题内容较为丰富，考生选择性较大，可以选择自己相对擅长的题目。同时，面试内容的制定标准却较为固定，均在教育教学的范畴之内。 　　（三）互动的直接性和间接性 　　面试是考生与面试考官之间交流的过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求。教师资格面试亦是如此。另一方面，教师资格面试的所有环节均没有学生在场，而是将考官作为对象进行试讲，因此，这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课堂的操控能力。 　　（四）评价的主观性和客观性 　　面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等因素的影响，因而主观性是面试评价的一大弱点。另一方面，面试的测评标准是相对客观和全面的。从这一意义上看，面试的评价结果也具有相对客观性。 　　四、面试的作用 　　与笔试相比，面试具有以下几个作用。 　　（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容 　　小学教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育教学知识与能力两科，而每科试卷只有一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能力，显然是不够全面的，因此，需要采取面试的方式，更为专业、全面地考查考生的教育教学能力，有效弥补笔试的缺陷。 　　（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征 　　面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力、适合教师岗位的人才。 　　（三）可以弥补笔试的不足，有效避免高分低能者和冒名顶替者 　　随着考试的发展，考生对笔试的了解逐渐透彻，可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的。因此，面试可以有效避免录用的考生出现高分低能的现象。此外，通过面试过程中考官与考生面对面的交流，能有效避免一些冒名顶替等虚假现象。 　　五、面试的发展趋势 　　在教师资格考试进行改革之后，教师资格面试呈现如下趋势。 　　（一）标准统一化，开展复习有章可循 　　以前各省市单独制定考试政策，而改革之后的教师资格考试将由国家建立统一的考试标准，省级教育行政部门统一组织，采取统一试卷、统一方式、统一评分机制的方式进行，考试结果全国适用。这就降低了考生跨区域报考的考试难度，标准的统一化为考生的复习带来了一定的便利。 　　（二）程序规范化，考试规律可以掌握 　　以前对面试的过程缺乏有效地把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来。从考官的选拔到考场的设置再到得分的评定以及监管部门的完善，都有了较为规范的提高。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，都有了较为规范的方案。因此，对考生来说，教师资格面试考试变得有规律可循。 　　（三）内容多样化，考试难度有所增加 　　面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，结构化面试和情境模拟相结合的方式，使面试逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查，考试难度有所增加。这就对考生的综合素质提出了更高的要求。 　　（四）提问弹性化，充分发挥主观能动性 　　以往的面试多以口试为主，考生只需要根据考官给定的课题进行讲演即可，考官不会根据考生的试讲内容进行追问，也不会有结构化试题出现。也就是说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。 　　改革后的面试，主考官提出的问题虽源于事先拟定的思路，但却加入了结构化面试题等内容，在试讲结束后又增设了与试讲时表现紧密关联的答辩环节，而答辩时的这些问题都是基于测评的情景与测评的目的而随机提出的，并没有固定答案。*后的评分不是仅依据内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况评定，考生可以临场进行发挥，

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