三、思想品德的形成基础
　　第三节　小学德育的原则、途径和方法
　　一、小学德育的原则
　　二、小学德育的途径与方法
　　学校德育　标准化预测题
　第八章　班主任工作
　　考试范围与要求
　　**节　班主任工作
　　一、班主任工作概述
　　二、小学班主任工作
　　三、班主任的领导方式
　　第二节　班级管理
　　一、班级概述
　　二、班集体概述
　　三、班级管理的概念和功能
　　四、当前班级管理存在的问题
　　五、建立以学生为本的现代班级管理机制
　　班主任工作　标准化预测题
　第九章　教育研究与教育改革
　　考试范围与要求
　　**节　教育研究
　　一、教育研究的内涵
　　二、教育研究的性质
　　三、教育研究的类型
　　四、教育研究方法
　　五、教育研究的基本过程
　　六、教师在教育研究中的地位和作用
　　七、教育研究的发展趋势
　　第二节　教育改革
　　一、教育改革的含义
　　二、教育改革的作用
　　三、国外教育改革背景和趋势
　　四、国内教育改革
　　教育研究与教育改革　标准化预测题
第二部分　心理学
　**章　心理学概述
　　考试范围与要求
　　**节　心理学研究对象、任务及意义
　　一、心理学的研究对象
　　二、教师学习心理学的意义
　　三、心理学研究的任务
　　四、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系
　　第二节　心理学的历史发展
　　一、构造主义心理学
　　二、机能主义心理学
　　三、格式塔心理学
　　四、行为主义心理学
　　五、精神分析心理学
　　六、人本主义心理学
　　七、现代认知心理学
　　心理学概述　标准化预测题
　第二章　认知过程
　　考试范围与要求
　　**节　注意
　　一、注意概述
　　二、注意的品质
　　三、注意规律在教学中的应用
　　第二节　感觉
　　一、感觉的概念
　　二、感觉的种类
　　三、感受性与感觉阈限
　　四、感觉的相互作用
　　第三节　知觉
　　一、知觉概述
　　二、知觉的种类
　　三、知觉的基本特征
　　四、感知规律与直观教学
　　第四节　记忆
　　一、记忆概述
　　二、记忆系统
　　三、遗忘
　　四、提高记忆效果的方法
　　第五节　想象
　　一、想象的概念
　　二、想象的种类
　　三、想象的特征
　　四、想象的功能
　　五、想象规律在教育教学中的运用
　　第六节　言语
　　一、言语与语言
　　二、言语的特点
　　三、言语的功能
　　四、言语的种类
　　五、言语的感知与理解
　　六、学生阅读能力的培养
　　第七节　思维与问题解决
　　一、思维概述
　　二、思维的种类
　　三、思维的智力操作过程
　　四、思维的品质
　　五、思维规律在教学中的应用
　　六、创造性思维与创造性活动
　　七、问题解决
　　认知过程　标准化预测题
　第三章　情感和意志过程
　　考试范围与要求
　　**节　情绪与情感
　　一、情绪和情感的概念
　　二、情绪和情感的区别与联系
　　三、情绪的分类
　　四、情感的分类
　　五、情感的功能
　　六、情感在教学中的运用
　　七、情感在品德教育中的作用
　　八、学生情绪的调节
　　第二节　意志
　　一、意志的概念
　　二、意志行为的基本阶段
　　三、意志品质
　　四、意志品质的培养
　　情感和意志过程　标准化预测题
　第四章　人格心理
　　考试范围与要求
　　**节　需要
　　一、需要的概念
　　二、需要的种类
　　三、马斯洛的需要层次理论
　　第二节　动机
　　一、动机的概念
　　二、动机的种类
　　三、动机的功能
　　四、动机规律在教育教学中的应用
　　第三节　智力与创造力
　　一、智力
　　二、创造力及其培养
　　第四节　人格
　　一、人格
　　二、气质
　　三、性格
　　人格心理　标准化预测题
　第五章　人生全程发展
　　考试范围与要求
　　**节　人生全程发展概述
　　一、人生全程发展的概念
　　二、人生全程发展观
　　三、个体的心理发展
　　四、小学生心理发展的一般特征
　　五、小学生心理发展的教育含义
　　第二节　心理发展的理论
　　一、皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
　　二、艾里克森的人格发展阶段理论
　　三、品德形成的基本理论
　　人生全程发展　标准化预测题
　第六章　小学生心理发展特征
　　考试范围与要求
　　**节　小学生认知发展
　　一、小学生的感知发展
　　二、小学生的记忆发展
　　三、小学生想象的发展
　　四、小学生思维的发展
　　五、小学生言语的发展
　　六、小学生注意的发展
　　第二节　小学生情感和道德发展
　　一、小学生的情感发展
　　二、小学生的道德发展
　　第三节　小学生个性社会性发展
　　一、小学生自我意识的发展
　　二、小学生人际关系发展
　　小学生心理发展特征　标准化预测题
　第七章　学习理论
　　考试范围与要求
　　**节　学习概述
　　一、学习的概念
　　二、学习的分类
　　第二节　联结学习理论
　　一、桑代克的联结主义理论
　　二、巴普洛夫的经典性条件作用理论
　　三、斯金纳的操作性条件作用理论
　　四、班杜拉的社会学习理论
　　第三节　认知学习理论
　　一、苛勒的完形——顿悟学习理论
　　二、布鲁纳的认知——结构学习论
　　三、奥苏伯尔的有意义接受学习论

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