教师教育系列教材学前儿童语言教育/张莉娜等 本书特色

《学前儿童语言教育》围绕学前儿童语言教育的重点，从理论和实践的角度展开论述和讨论，反映了《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言发展的要求。《学前儿童语言教育》共分为8章，主要内容包括学前儿童语言教育概述、学前儿童语言的基础知识、不同阶段学前儿童语言发展与教育、学前儿童语言教育的目标与内容、学前儿童语言教育的途径与方法、学前儿童语言教育活动的设计与组织指导、学前儿童语言教育评价、学前儿童语言教育研究展望。通过学习《学前儿童语言教育》，学生能够对学前儿童语言教育有一个整体认识，掌握学前儿童语言教育活动设计与组织实施的基本技能。 《学前儿童语言教育》融系统性、新颖性、应用性和启发性于一体，本书的特色首先体现在体系的科学性，每章包括“本章学习目标、核心概念、引导案例、本章小结及思考与练习”；其次是注重理论联系实际，精选了大量案例，便于学生加深理解；*后是编写视角新颖，始终站位于实践的视角，不同于其他语言教育类教材，突出了学前专业基础课的“实践特点”。 《学前儿童语言教育》可以作为高等学校本科及专科学前教育专业的基础课教材，也可作为从事幼儿语言教学和研究人员、幼儿教师和有意从事幼儿教育的其他专业学生的参考用书。

教师教育系列教材学前儿童语言教育/张莉娜等 内容简介

《学前儿童语言教育》围绕学前儿童语言教育的重点，从理论和实践的角度展开论述和讨论，反映了《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言发展的要求。《学前儿童语言教育》共分为8章，主要内容包括学前儿童语言教育概述、学前儿童语言的基础知识、不同阶段学前儿童语言发展与教育、学前儿童语言教育的目标与内容、学前儿童语言教育的途径与方法、学前儿童语言教育活动的设计与组织指导、学前儿童语言教育评价、学前儿童语言教育研究展望。通过学习《学前儿童语言教育》，学生能够对学前儿童语言教育有一个整体认识，掌握学前儿童语言教育活动设计与组织实施的基本技能。 《学前儿童语言教育》融系统性、新颖性、应用性和启发性于一体，本书的特色首先体现在体系的科学性，每章包括“本章学习目标、核心概念、引导案例、本章小结及思考与练习”；其次是注重理论联系实际，精选了大量案例，便于学生加深理解；很后是编写视角新颖，始终站位于实践的视角，不同于其他语言教育类教材，突出了学前专业基础课的“实践特点”。 《学前儿童语言教育》可以作为高等学校本科及专科学前教育专业的基础课教材，也可作为从事幼儿语言教学和研究人员、幼儿教师和有意从事幼儿教育的其他专业学生的参考用书。

教师教育系列教材学前儿童语言教育/张莉娜等 目录

目 录
　
　**章 学前儿童语言教育概述 1
**节 学前儿童语言教育的研究对象和意义 2
一、学前儿童语言教育的基本概念 2
二、学前儿童语言教育的研究对象 7
三、学前儿童语言教育的意义 8
第二节 学前儿童语言教育的研究任务和方法 13
一、学前儿童语言教育的研究任务 13
二、学前儿童语言教育的研究方法 14
第三节 学前儿童语言教育的基本观念 17
一、整合的语言教育观念 17
二、完整的语言教育观念 18
三、活动的语言教育观念 20
本章小结 21
思考与练习 22
　第二章 学前儿童语言的基础知识 23
**节 学前儿童语言的本质 24
一、语言是一种符号系统 25
二、语言是一种交际和思维的工具 26
三、语言是社会现象 31
第二节 学前儿童语言的发生理论 32
一、语言发生的概念 32
二、语言发生的生物基础论 33
三、语言发生的心理基础论 41
四、语言发生的社会基础论 43
第三节 学前儿童语言的获得理论 45
一、先天决定论 45
二、后天环境论 47
三、先天与后天相互作用论 51
四、对三大语言获得理论的评价 53
第四节 学前儿童的语言学习 53
一、学前儿童语言学习的特点 54
二、学前儿童语言学习的影响因素 56
本章小结 59
思考与练习 60
　第三章 不同阶段学前儿童语言发展与教育 62
**节 0~1岁学前儿童语言发展与教育 63
一、0～1岁学前儿童语言发展的特点 63
二、0～1岁学前儿童的语言教育 66
第二节 1～2岁学前儿童语言发展与教育 67
一、1～2岁学前儿童语言发展的特点 67
二、1～2岁学前儿童的语言教育 71
第三节 2～3岁学前儿童语言发展与教育 73
一、2～3岁学前儿童语言发展的特点 74
二、2～3岁学前儿童的语言教育 78
第四节 3～6岁学前儿童语言发展与教育 80
一、3～6岁学前儿童语言发展的特点 80
二、3～6岁学前儿童言语的培养策略 85
本章小结 95
思考与练习 96
　第四章 学前儿童语言教育的目标与内容 97
**节 学前儿童语言教育目标的制定 98

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