现代教育技术(第2版) 本书特色

本书为教师教育国家精品资源共享课“现代教育技术”的配套教材。本书是在*版的基础上根据信息技术变革教育以及教育信息化带动教育现代化的总要求编写而成的。全书分为5章：第1章从时代呼唤技术变革教育的角度认识现代教育技术和教育信息化；第2章探讨现代教育技术理论；第3章研究现代教学媒体及信息化教学环境；第4章探讨信息化教学资源建设；第5章聚焦信息化教学设计与评价。 本书可作为高等学校师范类专业现代教育技术课程教材，还可作为教育硕士现代教育技术课程教材，以及在职教师提升信息技术能力的培训教材，亦可供从事现代教育技术工作和教育教学改革研究的人员学习和参考。

现代教育技术(第2版) 目录

第1章 绪论
1.1 时代呼唤技术变革教育
1.1.1 时代巨变呼唤教育变革
1.1.2 民族和国家的发展呼唤教育变革
1.1.3 抢抓技术变革教育大机遇
1.2 现代教育技术的内涵与发展
1.2.1 现代教育技术的定义
1.2.2 与现代教育技术相近的名称
1.2.3 现代教育技术在我国的发展
1.3 教育信息化及其发展
1.3.1 教育信息化的定义与特点
1.3.2 教育信息化的基本要素及发展
1.3.3 国家高度重视教育信息化
1.4 现代教育技术课程的学习
1.4.1 提高对现代教育技术重要性的认识
1.4.2 增强利用技术变革教育的勇气
1.4.3 把握全球技术变革教育大势
1.4.4 立体化学习
1.4.5 创新学习
教学探讨活动
思考题

第2章 现代教育技术理论
2.1 人本主义学习理论
2.1.1 人本主义学习理论的基本观点
2.1.2 马斯洛的人类需要层次理论
2.1.3 罗杰斯的有意义学习
2.1.4 人本主义学习理论的主要贡献
2.1.5 人本主义学习理论的不足
2.2 建构主义学习理论
2.2.1 建构主义的基本观点
2.2.2 建构主义教学原则
2.2.3 建构主义教学模式
2.3 多元智能理论
2.3.1 多元智能理论的基本观点
2.3.2 不同范畴智能的内涵
2.3.3 多元智能理论对教育教学的启示
2.4 情境学习理论
2.4.1 情境学习理论的基本观点
2.4.2 情境学习的核心概念
2.4.3 情境学习理论对知识的分类
2.4.4 情境学习理论的启示
2.4.5 情境学习理论应用难题
2.5 联通主义学习理论
2.6 经验之塔理论
2.6.1 经验之塔理论的基本观点
2.6.2 经验之塔理论的价值
2.7 主体一主导教学理论
2.8 大成智慧学
2.9 水平思维理论
2.9.1 水平思维理论的基本内容
2.9.2 水平思维理论的典型案例
2.10长链学习理论
2.11多媒体学习认知理论
2.11.1 多媒体学习认知理论基础的三个假设
2.11.2 多媒体学习认知的五个过程
2.11.3 多媒体学习认知的启示
思考题

第3章 现代教学媒体及其信息化教学环境
第4章 信息化教学资源的建设
第5章 信息化教学设计与评价
附录一 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）（节选）
附录二 教育部关系实施全国中小这教师信息技术应用提升工程的意见
附录三 信息化教学资源评价指标
参考文献

教材 研究生/本科/专科教材 公共课

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