三、 专业建设的核心工程： 课程与教学改革126
四、 专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地127
五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制128第六章职业教育课程论141
**节职业教育课程141
一、 职业教育课程的基本概念141
二、 职业教育课程的基本特征149
三、 当代职业教育的主要课程模式153
第二节职业教育课程开发157
一、 课程开发的概念157
二、 职业教育课程开发的动因与本质157
三、 职业教育课程开发的基本方法158
四、 职业教育课程开发的主要模式161第七章职业教育的学生与教师179
**节职业教育的学生179
一、 职业教育学生的知识结构特征179
二、 职业教育学生的能力结构特征179
三、 职业教育学生的个性心理特征182
第二节职业教育的教师182
一、 职业教育中教师的主要任务182
二、 职业教育中教师的能力发展185
三、 职业教育教师劳动的特点187
四、 职业教育教师的作用与使命191
第三节“双师型”教师的基本素质202
一、 “双师型”教师的内涵202
二、 “双师型”教师的基本素质要求203
三、 “双师型”职业教育教师的培养路径207第八章职业道德与职业指导213
**节职业道德213
一、 道德的含义与本质213
二、 职业道德介绍214
第二节职业道德教育218
一、 职业道德教育介绍218
二、 职业院校德育的特点218
三、 新形势下的学校职业道德教育219
四、 正确的学生观、人才观221
五、 职业道德习惯的养成221
第三节职业规划与职业指导223
一、 职业生涯223
二、 职业生涯规划225
三、 职业规划的方法227
四、 职业指导229
五、 创业指导234第九章职业教育学科建设与展望246
**节未来十年职业教育发展前瞻246
一、 未来十年中国职业教育发展的形势与挑战246
二、 面向未来职业教育结构的调整方向247
三、 面向未来职业教育创新发展的路径247
第二节职业教育学科建设面临的问题248
一、 独特研究范式缺失，学科方向缺少选择248
二、 专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位248
三、 学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高248
四、 专业人才培养问题重重249
第三节我国职业教育学科建设的历史任务249
一、 均衡发展，职业教育学科应科学布局249
二、 凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向250
三、 把握范畴，构建职业教育学科的结构体系250
四、 着重应用，助推实践化职业教育学科发展250

参考文献251

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