自主深度探究.合作多元探究-三人行课程下的儿童学习与发展 本书特色

本套丛书是北京师范大学教育学部、深圳市投资控股有限公司幼教管理中心和市属公办幼儿园“三位一体”，尝试“高校、举办者、幼儿园”伙伴合作，共同打造具有中国实践特色的本土化幼教课程模式的一次积极尝试，在深圳优秀市属公办幼儿园二十余年办园沉淀基础上，融合中西方先进幼教理念和教学方法，立足本土文化和中国城市儿童特点，探索构建具有中国本土化特色的幼儿园课程。 《自主深度探究·合作多元探究——“三人行”课程下的儿童学习与发展》是深圳实验幼儿园基于中国国情基础和早期教育理论的理念立场，对园所近年来课程建构过程的理性提升。本书以立足深圳、尊重国情、放眼世界为特色，在《凌距离 三人行》这本介绍幼儿园课程理念书籍的基础上，对实验幼儿园课程实践的框架、实施过程及实施评价的深入探索和诠释。全书以“三人行”课程理念为核心，分概论、课程框架、课程实施过程及课程框架等几个重点，运用大量的案例对“三人行”课程实践进行了详细的介绍，能够引发现同行幼儿园对课程建构思维模式的认识及思考。

自主深度探究.合作多元探究-三人行课程下的儿童学习与发展 目录

理论篇11**章 “三人行”之课程的意蕴11**节 课程理念11一、课程的灵魂——“三人要行”12二、课程的重点——“三人才行”18三、课程的取向——“三人同行”22四、课程的深远价值——“三人在行”26第二节 课程体系28一、“三人行”的愿景29二、“三人行”的设定33三、“三人行”的实践41四、“三人行”的指数42第二章 “三人行”之儿童的学习45**节 滋养儿童的学习品质45一、儿童的自主学习45二、儿童的探究学习47三、儿童的合作学习49第二节 支持儿童的学习方式50一、引向深度的自主探究51二、导向广泛的合作探究70实践篇82第三章 “三人行”之探究的实践途径82**节 儿童成长的时间序列83一、时间序列的价值83二、时间序列与儿童的自主探究99三、时间序列与儿童的合作探究111第二节 儿童成长的环境资源125一、环境资源的价值125二、环境资源与儿童的自主探究126三、环境资源与儿童的合作探究142第三节 儿童成长的成人支持147一、成人支持的价值147二、成人支持与儿童的自主探究148三、成人支持与儿童的合作探究153第四章 “三人行”之儿童学习的核心形式157**节 将综合探究活动带入儿童的学习157一、综合探究活动的背景与价值157二、综合探究活动的内涵与特点159三、综合探究活动的路径定位163第二节 综合探究活动的实施与组织策略164一、综合探究活动的实施步骤164二、儿童在综合探究活动中的思维发展175三、综合探究活动实施中的常见问题176四、综合探究活动的组织策略184第三节 综合探究活动质量评价203一、综合探究活动的质量标准203二、综合探究活动的评价工具205三、综合探究活动质量评价实施208第四节 走进儿童的综合探究活动现场210一、大班幼儿的综合探究活动现场210二、中班幼儿的综合探究活动现场235三、小班幼儿的综合探究活动现场255第五章 “三人行”之儿童发展评价296**节 价值取向296一、评价目的的价值取向297二、评价内容的价值取向297三、评价方法的价值取向298四、评价实施的价值取向298第二节 评价指标与工具298一、基于社会期待的评价指标与工具299二、基于儿童个性化发展的评价指标与工具310第三节 评价实施317一、实施计划317二、实施重点318

自主深度探究.合作多元探究-三人行课程下的儿童学习与发展 作者简介

丛书主编林瑛熙，深圳投资控股幼教管理中心主任，该机构系深圳市22所幼儿园的直接管理机构；霍力岩，北京师范大学教育学部教授、博士生导师 本书主编：刘凌，女，深圳实验幼儿园园长、党支部书记，高级教师，荣获“深圳市福田区好公民”、“深圳市十佳校长”、“深圳市五一劳动奖章”、“享受市政府津贴”等多项荣誉，被中国教育报刊社评为“中国当代模范校长”，深圳市第六届人大代表，深圳市首批名师工作室主持人，深圳大学教育硕士研究生导师，“广东省中小学新一轮百千万人才培养工程名校长”培养对象，广东省名教师工作室主持人，广东省教育学会学前教育专业委员会“学术委员”，华东师范大学教育硕士研究生兼职导师、北京师范大学“教育家书院”兼职研究员，省、市兼职督学。主编《凌距离三人行——追循儿童的幸福成长》、《幼儿园骨干教师成长之路》十余部丛书均已发表。主持区级、市级、省级乃至国家级多项课题。

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教材 研究生/本科/专科教材 文法类

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