物理课程理论与实践研究 本书特色

《物理课程理论与实践研究》介绍了物理课程资源、新课程物理教学与课程资源、文本课程资源、实验室课程资源、社会课程资源、中学物理教学资源的开发和利用、物理教学过程与原则等等。

物理课程理论与实践研究 内容简介

本书在教育心理学和现代课程理论的前提下, 全面系统地介绍了物理课程理论与实践的相关内容, 并以中学物理课程改革为背景, 着重讲解了中学物理教学的理论和实践等问题, 探讨了物理课程、教学的基本理论, 并辅以实例加以介绍。

物理课程理论与实践研究 目录

前言
**章绪论
**节物理课程的目标
第二节物理学本质及教育意义
第三节物理课程的编制与设置
第二章物理课程基本理论
**节物理课程的地位
第二节物理课程的内容
第三节物理课程的标准
第三章物理课程资源
**节新课程物理教学与课程资源
第二节文本课程资源
第三节实验室课程资源
第四节社会课程资源
第五节 中学物理教学资源的开发和利用
第四章物理教学过程与原则
**节物理教学过程
第二节物理教学原则
第五章物理教学方法
**节教学方法的内涵与分类
第二节物理教学的基本方法
第三节物理教学的新方法
第四节教学方法的选择与运用
第五节物理探究式教学法
第六节物理模型教学法
第六章物理实践活动教学
**节物理实践活动教学概述
第二节物理实践活动教学的组织形式
第三节物理实践活动教学要求与实施
第七章物理实验教学
**节物理实验的地位与作用
第二节 中学物理实验教学
第三节中学物理实验教学过程
第四节物理实验教学研究
第八章物理教学设计
**节物理概念教学设计
第二节物理规律教学设计
第三节物理实验教学设计
第四节物理习题教学设计
第五节物理复习教学设计
第九章物理教学评价
**节物理教学评价方法
第二节物理课堂教学评价
第三节物理测验的评价
第四节新课程倡导的教学评价
第五节学生发展的评价
第十章物理教学研究
**节物理教学研究的意义
第二节物理教学研究课题的选定
第三节物理教学研究的基本方法
第四节物理教学研究成果的表述与评赏
第五节物理教学研究发展趋势
第十一章物理教师的专业知识与技能发展
**节物理教师的基本素养
第二节物理教师的知识结构
第三节物理教师的教学技能
第四节物理教师的角色行转变
参考文献

物理课程理论与实践研究 节选

在教学中，一方面要让学生了解学习物理目的之一在于应用；另一方面，在教学中要特别让学生学习运用物理知识解决实际问题的思路和方法，多让他们用物理知识去解决实际问题。具体的做法可以是多样化的，可以是以某一物理知识的应用案例来开展教学，也可以是在知识学习后进行实际应用的扩展，也可以是在应用物理知识的过程中提出物理学习的新问题。比如，可以以人造卫譬的运行案例来进行“动能和势能”的教学，也可以在“动能和势能”教学后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，也可以在分析人造卫星绕地球运行的过程中提出新的问题，这些加强物理知识与现代科技联系的做法，一方面可以使学生加深理解所学的物理知识；另一方面，可以使学生领悟到物理学在实际中的价值，体会到物理学对“四化”建设具有十分重要的作用，这样就可以激发学生学习的兴趣和动力。
3.在教学巾融合STS教育
在物理教学中进行STS教育基本途径有两条：一是充分挖掘教材中STS教育的素材，并渗透到教学中。例如，引入有关交通工具与环境的关系的STS议题进行讨论，让学生感受到科技能够提高民的生活水平，同时体会到，科技的应用也带来一些新的社会问题，解决这些新问题，必须综合科学技术和社会发展的各种利弊，在科学发展观指导下来加以解决。
然后还可以开展一些专门的STS活动。要利用本地本校的资源，开设一些扩大学生视野的科技讲座、STS知识竞赛、STS写作活动、小制作小发明活动等。
或者是利用综合实践活动开展STS活动。创造机会让学生去接触社会，领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用。如组织学生参观火力或水力发电厂，了解它们发电的原理，讨论它们发电的利弊，提出节约电能的措施，调查社区用电安全隐患及提出预防措施等。
总之，物理教学要密切联系学生生活和社会实际，使学生在理论和实际的结合中学习、理解、运用、扩展知识；使学生认识物理学发展与技术进步、物理学应用与社会发展的关系，从STS更广阔的角度认识物理学的作用和性质；要引导学生关心社会的实际问题，树立起把学到的物理知识应用到实际中去，服务社会，改造社会，使社会变得更美好的远大志向和抱负。

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