自动化生产线安装与维修职业认知 本书特色

姜光主编的《自动化生产线安装与维修职业认知(国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目成果教材)》根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划,全面落实“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想,着力提高学生综合职业能力,为了应对企业对自动化生产线专业的人才需求量逐年上升的趋势,以及对技术工人的专业知识、操作技能及综合能力更高的要求,我们引人了德国“双元制”教学模式,并基于岗位工作过程系统化的课程模式,结合企业生产实际进行课程设计及行动导向教学开发。本次课程改革是在解构完成本专业方向工作所需的知识和技能等能力的基础上,以一个个完整的工作任务为蓝本,结合具体的教学环境和教学要求进行跨学科相关知识与技能的重构。为学生提供体验实践的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程,改变学生的学习态度,使学生主动建构探索、实践、思考、运用、解决的学习体系。不仅要求学生在学习中获得“知识”,而且要求学生在实践中获得“技能”,重点强调培养学生的“素质及自学能力”的提高。

自动化生产线安装与维修职业认知 内容简介

本书是根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划,依据珠三角地区经济发展特色,结合德国职业教育理念,基于企业工作过程,针对自动化技术高技能人才培养标准编写而成。每个学习任务都注重学习者“综合能力”的培养,力求体现“能力本位”的职业教育原则,根据不同的学习场景,每个工作页由学习准备、计划与实施、评价与反馈三部分组成。
本书内容共设计了3个学习任务,每一个学习任务都运用项目引领、任务驱动、学做结合的教学方法。本书内容包括自动化生产线行业认知、企业认知及自动化生产线安装与维修专业学生职业生涯规划三个部分,使学生真正体会到工作过程系统化的教学模式,为今后的学习指明方向。
本书可作为中等职业学校机电一体化专业(自动化生产线安装与维修方向)教材,也可作为自动化生产线岗位培训教材。

自动化生产线安装与维修职业认知 目录

前言
学习任务一 自动化生产线行业认知
一、自动化及自动化生产线的发展历史
二、自动化生产线现状
三、自动化生产线未来发展的趋势
四、撰写行业发展总结
学习任务二 自动化生产线企业认知
一、收集企业信息
二、企业现场调研准备
三、企业现场调研
四、调研报告的撰写
学习任务三 自动化生产线安装与维修专业学生职业生涯规划
一、汇总自动化生产线专业认知情况
二、学生制订自动化生产线专家讲座方案
三、自动化生产线专家讲座实施计划
前言
学习任务一 自动化生产线行业认知
一、自动化及自动化生产线的发展历史
二、自动化生产线现状
三、自动化生产线未来发展的趋势
四、撰写行业发展总结
学习任务二 自动化生产线企业认知
一、收集企业信息
二、企业现场调研准备
三、企业现场调研
四、调研报告的撰写
学习任务三 自动化生产线安装与维修专业学生职业生涯规划
一、汇总自动化生产线专业认知情况
二、学生制订自动化生产线专家讲座方案
三、自动化生产线专家讲座实施计划
四、自动化生产线专家讲座实施
五、自动化生产线安装与维修专业职业生涯编写
附录 物流企业调查问卷
参考文献

自动化生产线安装与维修职业认知 节选

姜光主编的《自动化生产线安装与维修职业认知(国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目成果教材)》根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划,全面落实“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想,着力提高学生综合职业能力,为了应对企业对自动化生产线专业的人才需求量逐年上升的趋势,以及对技术工人的专业知识、操作技能及综合能力更高的要求,我们引人了德国“双元制”教学模式,并基于岗位工作过程系统化的课程模式,结合企业生产实际进行课程设计及行动导向教学开发。本次课程改革是在解构完成本专业方向工作所需的知识和技能等能力的基础上,以一个个完整的工作任务为蓝本,结合具体的教学环境和教学要求进行跨学科相关知识与技能的重构。为学生提供体验实践的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程,改变学生的学习态度,使学生主动建构探索、实践、思考、运用、解决的学习体系。不仅要求学生在学习中获得“知识”,而且要求学生在实践中获得“技能”,重点强调培养学生的“素质及自学能力”的提高。

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教材 中职教材 机械电子

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