义务教科书语文自读课本 遥远的回忆 八年级上册 内容简介

　　这套《自读课本》是与部编义务教育《语文》教科书配套编写的，供同学们课外自读使用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“多读书，好读书，读好书”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。这套《自读课本》就是为了落实这个要求编写的。
　　学习语文，首先是用教科书学习，从中获得种种知识和能力，提高语文素养。但教科书受篇幅的限制，所选文章数量不可能太多，难以满足大量阅读的需要。我们常常说“得法于课内，得益于课外”，《自读课本》的编写，就是希望同学们能够把课堂上获得的种种知识和能力，举一反三，用到课外阅读当中。课内阅读是主体，课外自读是补充，但这个补充很重要，不仅可以巩固和扩大课内所得，而且可以充分锻炼自学能力，增强学习语文的兴趣，提高阅读品位。
　　这套《自读课本》是与教科书相配套的，是教科书的补充、延伸和拓展。在编排上，一般是按照教科书的单元顺序，每单元设计两三组选文，或体裁相同，或题材相近，或是同一位作家的不同作品，力求与教科书形成呼应，沟通课内外学习，使二者相得益彰。同教科书一样，《自读课本》的选文力求经典性与时代性相结合，文质兼美，适合阅读。一是尽可能地选择古今中外的名家名作，以便同学们接触人类智慧的结晶，培养文化尊严感，提高阅读品位和审美能力；二是更加重视选取贴近社会、贴近生活实际的“时文”，以缩小同学们与选文之间的距离感，便于联系生活学习语文，提高阅读兴趣。
　　阅读，是读者与作者心灵的对话。通过对话，我们可以“思接千载”“视通万里”，打破时间、空间的限制，与作者进行思想的碰撞和心灵的交流，并产生共鸣。而课外自读有着比课内阅读更为广阔的空间，更为多样的类型，可以扩大我们的视野，帮助我们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，获得审美愉悦和精神享受。

义务教科书语文自读课本 遥远的回忆 八年级上册义务教科书语文自读课本 遥远的回忆 八年级上册 前言

　亲爱的同学们：
　　欢迎你们使用这套《自读课本》！
　　这套《自读课本》是与部编义务教育《语文》教科书配套编写的，供同学们课外自读使用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“多读书，好读书，读好书”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。这套《自读课本》就是为了落实这个要求编写的。
　　学习语文，首先是用教科书学习，从中获得种种知识和能力，提高语文素养。但教科书受篇幅的限制，所选文章数量不可能太多，难以满足大量阅读的需要。我们常常说“得法于课内，得益于课外”，《自读课本》的编写，就是希望同学们能够把课堂上获得的种种知识和能力，举一反三，用到课外阅读当中。课内阅读是主体，课外自读是补充，但这个补充很重要，不仅可以巩固和扩大课内所得，而且可以充分锻炼自学能力，增强学习语文的兴趣，提高阅读品位。
　　这套《自读课本》是与教科书相配套的，是教科书的补充、延伸和拓展。在编排上，一般是按照教科书的单元顺序，每单元设计两三组选文，或体裁相同，或题材相近，或是同一位作家的不同作品，力求与教科书形成呼应，沟通课内外学习，使二者相得益彰。同教科书一样，《自读课本》的选文力求经典性与时代性相结合，文质兼美，适合阅读。一是尽可能地选择古今中外的名家名作，以便同学们接触人类智慧的结晶，培养文化尊严感，提高阅读品位和审美能力；二是更加重视选取贴近社会、贴近生活实际的“时文”，以缩小同学们与选文之间的距离感，便于更好地联系生活学习语文，提高阅读兴趣。
　　阅读，是读者与作者心灵的对话。通过对话，我们可以“思接千载”“视通万里”，打破时间、空间的限制，与作者进行思想的碰撞和心灵的交流，并产生共鸣。而课外自读有着比课内阅读更为广阔的空间，更为多样的类型，可以扩大我们的视野，帮助我们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，获得更多的审美愉悦和精神享受。
　　本书编者：王晓艺、胡晓、尤炜、刘真福、王涧、陈恒舒、覃文珍。责任编辑：陈尔杰。审稿：胡晓、王本华。

义务教科书语文自读课本 遥远的回忆 八年级上册 目录

动态缩影
1 山东作家莫言获诺贝尔文学奖
2 法警背起生病被告
3 峰会的尴尬
4 美国老翁欲偿夙愿开始横穿美国长跑

时代定格
5 目击杨利伟飞天归来
6 为了六十一个阶级弟兄
7 “我的女儿只能生存七小时了”
8 五月屯溪闹茶庄

抹不去的记忆
9 父亲的病
10 我的母亲
11 我的童年
12 我的□□本书

伟岸的身影
13 少年苏东坡
14 遥远的回忆
15 要为思想而思想

山川月影
16 孟门山
17 游斜川序
18 观月记
19 晚游六桥待月记

尺牍短章
20 六朝书简三则
报袁叔明书（节选）
与顾章书
与施从事书
21 与阳休之书（节选）
22 山中与裴秀才迪书

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中小学教辅 八年级 语文

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