小学道德与法治学科关键能力研究 本书特色

本书是中小学学科关键能力研究的有效补充。2016年，我主编出版了《学科关键能力的培养和评价》一书，系统论述了中小学各学科关键能力的厘定、培养与评价。其中，思想品德学科关于“公民素养”提出了“四力”，即调适力、思辨力、信念力、行动力。这主要针对的是中学生能力的培养。杨文娟和她的团队立足小学“道德与法治”学科的特点以及小学生能力素养的特征，经过三年的实践探索，提出了小学道德与法治学科的四大核心素养、八大关键能力，具有原创性、突破性。四大核心素养是法治意识、道德行为、适应社会、热爱生活；八大关键能力是规则践行能力、自我保护能力、道德认同能力、行为管理能力、认识社会能力、社会参与能力、实践探究能力、规划生活能力。同时还建构了“达成度四层次”评价体系，即认识、判断、践行、内化。本书既有理论建构，又有实践策略，还有探索案例，必将给正在全面启动的小学道德与法治学科教师以借鉴与启发。

小学道德与法治学科关键能力研究 内容简介

本书是中小学学科关键能力研究的有效补充。2016年, 我主编出版了《学科关键能力的培养和评价》一书, 系统论述了中小学各学科关键能力的厘定、培养与评价。该书共分三章, 内容包括: 新时代: 呼唤小学德育课程改革 ; 新探索: 学科关键能力要素厘定 ; 新实践: 小学道德与法治的探索例谈。

小学道德与法治学科关键能力研究 目录

**章新时代：呼唤小学德育课程改革**节新时代明确教育的根本任务是立德树人一、明确教育规律：以“德”为先二、明确根本任务：立“德”树人三、明确发展方向：坚持育“德”第二节从“品德与生活（社会）”到“道德与法治”一、思政课程新路向二、新版教材的特点三、课程实施注意点第三节德育课程聚焦学科关键能力的培养一、以核心素养为基点的教育改革趋势二、“中国学生发展核心素养总体框架”公布三、义务教育阶段德育学科关键能力探析第二章新探索：学科关键能力要素厘定**节高中政治课程学科关键能力的阐述一、普通高中思想政治学科关键能力提出背景二、普通高中思想政治学科关键能力内涵解读三、普通高中思想政治学科关键能力达成测评四、初中思想政治学科关键能力建模解读第二节小学学科关键能力的理论文献综述一、小学学科关键能力的界定二、小学学科关键能力培养策略三、小学学科关键能力评价方案第三节小学学科关键能力的要素厘定一、“小学道德与法治学科关键能力研究”分析评价表的诞生二、“小学道德与法治学科关键能力研究”分析评价表达成层次再分级第三章新实践：小学道德与法治的探索例谈**节小学道德与法治学科关键能力的培养策略研究一、情境教学策略二、活动教学策略三、体验式教学策略四、案例式教学策略第二节小学道德与法治学科关键能力的达成度评价研究一、达成度评价的概念与内涵二、小学品德学科评价的一些“误区”三、达成度评价实施的意义和基本策略四、指向小学品德学科关键能力培养的达成度评价五、指向小学品德学科关键能力培养的达成度评价应用第三节小学道德与法治学科关键能力的表现性评价研究一、表现性评价的含义二、表现性评价任务的设计三、指向道德关键能力发展的表现性评价的应用附录：教学设计5篇1?人教版三年级下册：规则守护我们成长2?人教版三年级上册：尊重劳动者3?人教版三年级下册:保护环境人人有责4?人教版二年级上册:平安回家5?人教版二年级上册:周末巧安排后记

小学道德与法治学科关键能力研究 作者简介

江苏人民教育家培养对象，江苏省品德特级教师，正高级教师。现任常州市钟楼区委教育工委书记、区教育局局长，常州市实验小学教育集团总校长。先后主持国家级课题3个，省重点课题或项目5个，编著出版专著8本，省级以上发表论文百余篇。该专著系江苏省重点教研课题、江苏省“基于测试分析的跟进式改革重大研究项目”之“基于核心素养与关键能力研究的学科教学方式改革”（2015jyktzd-12）的成果之一。

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