小班化背景下“四学一体”课堂教学模式的架构 本书特色

农村学校学生数量下降迅速，班额减小，为了更好的实施素质教育，关注每个学生的成长，乳山市自2016年开始实施小班化教学改革，育黎镇中心学校作为小班化改革的排头兵，积累了一定的经验，探索了“小班化背景下四学一体课堂教学模式”，通过目标——评价一体化，自学互学导学深度化的实施，培养学生的素质，提高课堂教学效果，效果明显。本书详细地剖析了“四学一体”课堂教学模式的流程和操作规程，具有一定的指导意义。

小班化背景下“四学一体”课堂教学模式的架构 内容简介

农村学校学生数量下降迅速, 班额减少, 为了更好地实施素质教育, 关注每个学生的成长, 山东省威海市乳山市自2016年开始实施小班化教学改革, 育黎镇中心学校作为小班化改革的排头兵, 积累了一定的经验, 探索了“小班化背景下‘四学一体’课堂教学模式”, 通过目标—评价一体化、自学互学导学深度化的实施, 培养学生的素质, 提高课堂教学效果, 效果明显。本书详细地剖析了“四学一体”课堂教学模式的流程和操作规程, 具有一定的指导意义。

小班化背景下“四学一体”课堂教学模式的架构 目录

目　录 **章　小班化“四学一体”课堂教学模式的指导思想和特点 001
**节　小班化“四学一体”课堂教学模式的背景 001
一、走在小班化课堂改革的前沿 001
二、“四学一体”课堂教学模式的小班化需要 003
第二节　小班化“四学一体”教学模式的指导思想 004
一、关注每一个，发展每一个 004
二、*佳的教育方式是学生的参与 004
三、个性化的高效课堂 005
第三节　小班化“四学一体”教学模式的特点 006
一、从目标开始，到目标结束 006
二、更加关注学生的自主学习 007
三、重新认识小班化的合作学习 008
四、导学在小班化课堂中的地位 008
五、深度学习在教学模式中深入推进 009
第二章　小班化“四学一体”课堂教学模式的设计与实施 011
**节　“四学一体”教学模式目标的确定 011
一、当前学习目标叙写中存在一些误区 011
二、“四学一体”学习目标叙写的基本原则 013
三、小班化“四学一体”学习目标的设计 015
第二节　小班化“四学一体”教学模式自主学习的指导 022
一、小班化“四学一体”教学模式——自主学习的流程 022
二、设计有目标、有质量、有层次的任务单 023
三、任务单的使用策略 026
四、小班化“四学一体”教学模式之学生自主学习能力的培养 029
第三节　“四学一体”课堂教学模式的小组合作的实施 033
一、“四学一体”课堂教学模式下的小组合作的准备工作 034
二、“四学一体”课堂教学模式下的小组合作的组织过程 036
三、“四学一体”课堂教学模式下的小组合作的评价系统 040
四、“四学一体”课堂教学模式下的小组合作的实验效果 045
第四节　“四学一体”教学模式教师的指导方法 048
一、自学——教师在学生自学中的隐性指导 048
二、互学——指导学生有效进行小组分层合作学习 051
三、导学——把握课堂关键节点指导学生有效学习 054
四、深度学——多样的分层练习进行有效拓展 057
第五节　“四学一体”教学模式深度学习的实施 061
一、深度学习的意义 061
二、深度学习的策略 064
三、深度学习的实施 067
第六节　“四学一体”教学模式中的课堂评价 071
一、课堂教学评价的分类 071
二、课堂教学评价的方法 072
三、作业评价的意义 083
第三章　小班化“四学一体”教学模式案例分析 085
**节　备课单的使用 085
一、认识备课单 085
二、如何使用备课单 090
第二节　分层学案的实施 104
一、学案分层的有效、具体实施 104
二、学案分层设计的原则 109
第三节　课堂实录 124
一、新授课课例 124
二、复习课课例 139
第四章　小班化“四学一体”课堂教学模式的几个策略 162
策略一：快速掌握学生对知识的认知程度 162
策略二：建立犯错误文化 164
策略三：控制课堂节奏 164
策略四：提高课堂参与度 166
策略五：课堂文化的建设 167
第五章　小班化“四学一体”教学模式课后反思 169
后　记 181

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