高中英语听说教学理论与活动设计 本书特色

《高中英语听说教学理论与活动设计》基于教育部颁发的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，依据《上海市高中英语学科教学基本要求（试验本）》，尤其是听说能力要求，从单元整体教学、教学目标制定、教学活动设计与评价等方面进行全面思考，以体现“活动观”视角下的听说教学设计，即：结合学情，借助语篇，针对目标，设计有情境、有层次、有实效的学习活动并分步实施，力求实现以活动为途径、以活动促兴趣、以活动促表达、以活动促运用。各章主要内容如下：
*章，立足于国家课程标准，从听说能力要求、学业质量水平表现、六要素整合活动观等几个方面，厘清听说教学中要培养哪些关键技能，明确了听说教学的目标意识。
第二章，通过梳理国内外教学理论，从输入与输出理论、语篇与语用意识、“主题式”听说教学等几个维度，分别指出了它们在听说教学中的作用以及可以采取的措施。
第三、四章，采用案例剖析的方式，探索培养学生听说能力的主要途径和策略，用呈现出的案例片段来反思听说教学中的活动设计，并以此来验证和修正教学设计的构想。此外，第四章还探索了在教学设计中的过程性的评价，因此，这两章对教师设计听说教学也*有借鉴和参考价值。《高中英语听说教学理论与活动设计》基于教育部颁发的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，依据《上海市高中英语学科教学基本要求（试验本）》，尤其是听说能力要求，从单元整体教学、教学目标制定、教学活动设计与评价等方面进行全面思考，以体现“活动观”视角下的听说教学设计，即：结合学情，借助语篇，针对目标，设计有情境、有层次、有实效的学习活动并分步实施，力求实现以活动为途径、以活动促兴趣、以活动促表达、以活动促运用。各章主要内容如下：
*章，立足于国家课程标准，从听说能力要求、学业质量水平表现、六要素整合活动观等几个方面，厘清听说教学中要培养哪些关键技能，明确了听说教学的目标意识。
第二章，通过梳理国内外教学理论，从输入与输出理论、语篇与语用意识、“主题式”听说教学等几个维度，分别指出了它们在听说教学中的作用以及可以采取的措施。
第三、四章，采用案例剖析的方式，探索培养学生听说能力的主要途径和策略，用呈现出的案例片段来反思听说教学中的活动设计，并以此来验证和修正教学设计的构想。此外，第四章还探索了在教学设计中的过程性的评价，因此，这两章对教师设计听说教学也*有借鉴和参考价值。
第五、六章，谈到了新课程教学改革给听说教学带来的机遇，结合“互联网 ”背景下听说教学的现状，介绍了听说教学资源开发的潜在优势，以及采用混合式教学方式开展听说教学的可能性。
第七章，是听说教学案例，是团队经过多次实践后撰写的教学设计汇总，其话题与教材同步，并结合主题进行了内容拓展，体现了新课标理念下的听说教学设计，可供教师参考和使用。

高中英语听说教学理论与活动设计 内容简介

本书依据中外听说教学理论, 例证听说教学中需要解决的问题 ; 从中外听说能力要求出发, 结合欧框 (CEFR) 、《国家课程标准》和《上海市教学基本要求》对听说能力的要求, 按照话题分类、年段要求, 基于学情分析, 依托语篇, 从素材改编、教学设计、教学评价三个方面, 诠释课程标准所提出的“主题语境”、“活动观”、“过程性评价”等核心理念。

高中英语听说教学理论与活动设计 目录

前 言
**章 认识课程标准
**节 三大“主题语境”
第二节 “六要素”整合的内容标准
第三节 学业质量水平
第二章 听说教学理论基础
**节 输入假设理论
第二节 建构理论
第三节 输出假设理论
第四节 输出驱动假设理论
第五节 语篇与语用
第六节 “主题式”听说教学
第七节 听说教学的渠道与途径
第三章 教学原则与策略应用
**节 设计单元教学
第二节 创设主题语境
第三节 语篇分析应用
第四节 语用意识培养
第四章 活动设计与实施
**节 了解学习活动
第二节 听说前教学设计
第三节 听说中教学设计
第四节 听说后教学设计
第五节 听说教学评价
第五章 资源开发与工具应用
**节 素材运用与开发
第二节 APP资源使用
第六章 听说教学发展趋势
第七章 教学设计案例
Pets
What Is Beauty?
Sharing a Project
Buying and Selling
An interview with Lang Lang
Travelling around China
Christmas and the Spring Festival
Metropolis
The Environment
附录 “新高考背景下普通高中英语听说教学的现状”问卷调查分析
参考文献

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