概念性理解与数学概念数学 本书特色

本书力图揭示初中数学课程是什么和为什么，以帮助教师实现概念为本的教学的读本。教师对于学科课程是否达到本质的概念性理解，对于能否把课程内容转换成有效的过程教学，让学生达到概念性理解至关重要。本着宏观看思想，中观看结构，微观看课堂的理念，笔者从一个教研员和培训者的视角，强调教师基于核心素养整体认识课程理念、高观点认识课程内容，通过对学习任务的内容解构和教学解构，梳理出基于核心素养视角的初中数学核心概念、思想方法结构体系，帮助教师对课程内容达到概念性理解；同时采取系统设计的理念，视角从教转向学，基于逆向设计的原理建立教学设计范式；关注概念教学的特殊规律，以核心概念的教学设计案例为“纲”, 理论联系实际，以例释理，力图把内容的高观点认识、教学设计的新理念，概念教学的过程设计有序统整,达成“纲举目张”之效。 本书适合广大中学数学教师和师范类学生阅读

概念性理解与数学概念数学 目录

上篇基于学科核心素养培育的数学概念教学新形态 **章数学学科的育人价值 / 3 **节数学学科的育人价值是什么 / 3 第二节数学学科核心素养的内涵与结构 / 10 第三节核心素养视角下初中数学课程内容的理解 / 15 第二章概念性理解与数学概念教学 / 23 **节 “概念性理解 ”的概念界定 / 23 第二节理解数学概念教学 / 35 第三章初中数学课程知识内容的分析与教学解构 / 44 **节初中数学知识内容的分析与解构视角 / 44 第二节 “数与运算 ”内容分析与解构 / 52 第三节 “代数与方程 ”内容分析与解构 / 56 第四节 “函数与分析 ”内容分析与解构 / 62 第五节 “图形与几何 ”内容分析与解构 / 66 第六节 “概率与统计 ”内容分析与解构 / 74 第四章从概念性理解到概念教学过程设计 / 79 **节数学任务视角下的教学设计 / 79 第二节从概念性理解到概念过程教学设计 / 88 第三节追求概念性理解的教学评价 / 96 第四节教学任务视角下的情境创设 / 108 第五节导引思维路径的问题设计 / 115 第六节基于 “数学基本活动经验获得 ”的活动设计 / 125 下篇基于固着点和生长点的核心概念课例选编

概念性理解与数学概念数学 作者简介

徐晓燕 上海市徐汇区教育学院数学教研员，徐汇区学科带头人，徐汇区教育局优秀学科带头人，上海市二期课改新教材撰稿人，上海市首届骨干教师发展团队项目领衔人，上海市第二期名师名校长“康士凯数学基地”优秀学员，上海市PISA阅卷专家.长期致力于教学研究特别是概念教学方面的研究，发表论文20余篇，曾获上海市首届教研员教研能力评比一等奖，全国教育学会论文评比一等奖，上海市教研员论文评选二等奖，主持市级课题和区级课题多项，曾获上海市青年教师基金会课题二等奖，区十一届教育科学研究成果二等奖。

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