幼儿园教师专业化发展导论 本书特色

本书的编写依据是《幼儿园教师专业标准（试行）》。全书围绕“是什么”“为什么”“怎么做”对《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容进行了详尽诠释，旨在回答一个专业化幼儿园教师应该具备什么样的素质，怎样才能成长为一名专业化幼儿园教师。全书共十五章，包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力等内容。本书可作为幼儿园教师培训用书，也可作为高等师范院校学前教育专业学生及其从事幼儿园教育教学研究人员的参考用书。

幼儿园教师专业化发展导论 内容简介

本书的编写依据是《幼儿园教师专业标准 (试行) 》。全书围绕“是什么、为什么、怎么做”对《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的基本内容进行了详尽诠释, 旨在回答一个专业化幼儿园教师应该具备什么样的素质, 怎样才能成长为一名专业化幼儿园教师。全书共十五章, 包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力等内容。

幼儿园教师专业化发展导论 目录

**篇 教师职业理念与师德
**章　教师职业观的形成及实践003
**节　教师的职业观004
一、职业与职业的基本特征004
二、职业观与教师职业观004
三、幼儿园教师职业观007
第二节　教师职业观的形成012
一、幼儿园教师职业观的形成与发展013
二、影响幼儿园教师职业观的因素015
第三节　教师职业观的实践017
一、全社会要营造重视幼儿园教育的浓厚氛围017
二、让“尊师重教”成为一种全民行为018
三、幼儿园要为教师职业成长创设和谐环境020
四、幼儿园教师自身的发展023
第二章　教师儿童观的形成与实践027
**节　教师的儿童观027
一、儿童观的含义027
二、儿童观的形态028
第二节　教师儿童观的形成030
一、教师儿童观的形成与发展030
二、教师儿童观的影响因素040
第三节　教师儿童观的实践043
一、提高幼儿园教师自身的素质与反思能力043
二、幼儿园教师教育改革045
三、文化改造045
第三章　教师保育和教学观的形成与实践048
**节　教师的保育观049
一、全面的保育观049
二、保育工作的对象050
三、保育工作的特点051
第二节　教师的教育教学观053
一、教学目标在于促进幼儿的一般发展053
二、教学内容具有整合性、生活性和直接经验性的特点054
三、教学以游戏为基本活动054
四、教学是教师与幼儿共同构建认识的过程054
第三节　保育观的形成055
一、建立科学全面的保育观055
二、善于捕捉幼儿的心理需求和发展需要056
三、坚持保教结合，做好教育过程中的保育工作057
四、关注特殊婴幼儿，做好特殊婴幼儿的保育工作058
第四节 教师教学观的形成060
一、教师教学观的形成与发展061
二、影响教师教学观更新的因素064
三、教师教学观的发展出路065
第五节　教师保育观和教学观的实践067
一、坚持保教结合原则067
二、遵循幼儿的学习特点067
三、重视环境和游戏对幼儿发展的作用068
四、充分利用各种资源实现家园共育069
第四章　教师核心素养的形成与实践071
**节　教师的修养与行为071
一、提升个人修养在教师职业道德建设中的意义072
二、如何提升教师的自我修养073
第二节　教师的核心素养075
一、教师核心素养的内涵075
二、教师核心素养的建构路径076
第三节　幼儿园教师核心素养的形成079
一、幼儿园教师核心素养的形成079
二、幼儿园教师核心素养缺失的主要原因081
第四节　幼儿园教师核心素养的实践083
一、新时代教师核心素养的重塑083
二、幼儿园教师在工作中如何提升自身的核心素养085
第二篇 教师的专业知识及建构
第五章　幼儿发展知识的结构及建构091
**节　幼儿发展知识091
一、幼儿身体、动作和运动能力的发展特点和规律092
二、幼儿心理发展的年龄特点和规律094
三、幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异097
第二节　教师的幼儿发展知识建构102
一、基于教师实践的知识建构，注重实践知识在知识建构中的基础性地位102
二、基于反思的知识建构，注重反思在教师知识建构中的关键作用103
三、基于建构主义学习理论的知识建构，凸显学习在教师知识建构中的重要作用106
四、基于问题解决的知识建构，关注教师知识建构中的问题意识108
第三节　教师的幼儿发展知识应用110
一、幼儿身体发展规律在教育中的应用110
二、幼儿认知发展规律的应用111
三、如何培养幼儿积极的情绪情感112
四、幼儿个性特点在教育中的应用113
五、应对个体差异的策略与方法115
第六章　教师的幼儿保育知识结构及建构119
**节　教师的幼儿保育120

 1/3    1 2 3 下一页 尾页

中小学教辅 教师用书

在线阅读