等的条件（1）》教学设计159
7.3.3观察猜想，探究总结——《探索勾股定理》教学设计165
7.3.4体验活动过程，揭示数学本质——《三角形的中位线》教学设计170
7.3.5创造使用教材，激发学生思维——《确定圆的条件》教学设计174
7.3.6理清知识结构，解决综合问题——《特殊四边形性质综合应用》
教学设计178第八章数学模型思想素养的教学解读与实践182
**节数学模型思想素养的内涵与课标解读182
第二节数学模型思想素养的教学解读183
8.2.1数学建模能力培养的课例研究183
8.2.2抽丝剥茧巧退化，循序渐进解综合188
第三节数学模型思想素养提升的教学设计193
8.3.1了解模型，分离模型，运用模型——《利用两点之间线段*短求*值》
教学设计193
8.3.2变式训练，寻找共性——《三角形等面积法的应用探究》
教学设计196
8.3.3一题多变，灵活应用——《全等三角形复习》教学设计201
8.3.4因“点”而精彩，体会分类思想——《分类讨论（几何部分1）》
教学设计203
8.3.5挖掘图形本质，寻求合理解法——《一道中考数学题分析与应用》
教学设计205 第九章应用意识素养的教学解读与实践210
**节应用意识素养的内涵与课标解读210
第二节应用意识素养的教学解读210
9.2.1数学阅读题还应该注意什么210
9.2.2创设有效情境，体验理解数学212
9.2.3学为中心，互动生成，凸显思考216
9.2.4一份数学作业的设计和改进侧记220
9.2.5认知情感协调发展，挖掘学习内在机制224
9.2.6数学综合实践课的设计与思考228
第三节应用意识素养提升的教学设计231
9.3.1找准关系，解决问题——《“希望工程”义演》教学设计231
9.3.2体会方程模型，渗透应用意识——《谁的包裹多》教学设计234
9.3.3数学来源生活，深入理解知识——《一元一次不等式组（1）》
教学设计238
9.3.4学会类比学习，发展应用能力——《一次函数》教学设计242
9.3.5综合应用知识，形成整体认识——《猜想、证明与拓广》
教学设计245 第十章创新意识素养的教学解读与实践252
**节创新意识素养的内涵与课标解读252
第二节创新意识素养的教学解读252
10.2.1让学优生亦学有所获252
10.2.2从初中视角谈初高中数学衔接问题260
10.2.3初中数学复习课有效设计的思考263
10.2.4初中数学单元分层教学的探索与思考265
10.2.5“指导—自主学习”教改试验中课堂七阶段教学法探索267
10.2.6矫正学生退缩性行为的教学策略271
10.2.7把握数学本质，提高教学效率274
10.2.8“学为中心”理念下信息技术与数学课堂教学融合研究279
10.2.9“善用教材”让课堂教学更有效285
10.2.10非智力因素对中小学数学教学影响的研究292
10.2.11初中数学练习有效设计的实践与研究298
第三节创新意识素养提升的教学设计307
10.3.1基于教材，超越教材——《反比例函数的应用》教学设计307
10.3.2技术融合教学，学生合理选择——《哪种方式更合算（第1课时）》
教学设计310 后记315

初中数学素养提升的教学解读与实践 作者简介

黄和悦，1977年11月出生，男，教育硕士。现任三明市教育科学研究所副所长，中学数学高级教师，福建省数学学科带头人、三明市名师、三明市初中数学工作室领衔人。其潜心教研，善于创新、总结与反思，参加过中考命题，多次获得教学技能比赛全国、省、市一等奖，主持与参加十几项省、市级课题，在各级刊物上发表文章二十几篇，出版一本独著和一本合著。在教学中其树立“慢慢积累，厚积薄发，浸润教育”的教学理念，坚持“低起点，慢加速，重习惯”的教学策略，在课堂中努力提升生命质量，让每一个学生自主发展。教学中其主张基于理解数学、理解学生、理解教学，培养学生在数学学习中发现问题和提出问题的能力，在问题解决中建构数学，让学生既学“术”，又悟“道”，促使学生主动地、富有个性地学习－－问中悟道。

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