中小学性别平等教育指南 内容简介

　　中小学性别平等教育，是培养中小学生性别平等观念和行动能力，促进其个人成长、和谐相处并参与建设社会公义的教育。《中小学性别平等教育指南》完整地介绍了中小学性别平等教育的使命、观念和行动。阐释简明，案例丰富，为中小学教育工作者答疑解惑，并提供教育指引与借鉴。

中小学性别平等教育指南 目录

导言 成为你想看到的改变
**部分 播下性别平等的种子
——中小学性别平等教育的使命
**章 培育完整的人
——中小学性别平等教育的价值
**节 性别平等人人有责
第二节 性别平等的教育反思
第三节 男孩女孩共同成人
第二章 不仅仅是性别
——中小学性别平等教育的内容
**节 性别平等教育内容及其结构
第二节 以性别平等教育引领统整性教育
第三节 由女生教育转型升级为性别平等教育
第三章 一起走才能走得远
——中小学性别平等教育的途径
**节 性别平等教育的课程类型
第二节 性别平等教育融合课程必要且可行
第三节 合力挑起性别平等教育的重担

第二部分 睁开性别平等的眼睛
——中小学性别平等教育的观念
第四章 思想的性别启蒙
——社会性别的基本概念
**节 提高社会性别意识
第二节 突破社会性别刻板化
第三节 推行社会性别主流化
第五章 所有的灵魂不分性别
——性别的自我认识
**节 性别与身心健康
第二节 性别认同
第三节 性别与生涯规划
第六章 互相独立又彼此相依
——性别的人际关系
**节 性别角色
第二节 性别互动
第三节 性别与情感
第四节 性与权利责任
第五节 家庭与婚姻
第六节 性别与政策法律
第七章 男孩女孩向前冲
——性别的共同发展
**节 性别与资源运用
第二节 性别与社会参与
第三节 性别的文化反思

第三部分 迈开性别平等的步伐
——中小学性别平等教育的行动
第八章 课堂上采摘阳光
——中小学性别平等教育三类课程的设计与教学
**节 动起来上专题课
第二节 一体化上融合课
第三节 走出去上实践课
第九章 种成桃李一园花
——中小学性别平等教育学期规划的制定与实施
**节 下一盘性别平等教育的大棋
第二节 建设性别平等的学校文化
第三节 构筑性别平等教育的支持系统
第十章 让我们荡起双桨
——中小学性别平等教育家庭社会的联系与协作
**节 家长是性别平等教育的老师
第二节 社会是性别平等教育的学校

附录一 中小学性别平等教育指导大纲示例
附录二 中小学性别平等教育优秀教学案例选编
附录三 重要概念
参考书目
后记

中小学性别平等教育指南 节选

　　《中小学性别平等教育指南》：　　大部分儿童都会对自己的身体感到好奇，他们会探究自己身体的某些部位，包括隐私部位，进而与自己同性或异性的小伙伴一起探索性，这都是很自然的。到了青春期，随着性发育、性成熟，青少年会产生性困惑，感受到各种与性相关的烦恼和压力。常见的有以下一些：　　性是不是很下流？不少青少年面对性感觉、性幻想和性欲会感到羞愧，甚至以为自己下流。男孩还会对自己不由自主的勃起感到难为情。性教育要让他们明白，性感觉、性幻想和性欲都是自然现象。想象一段性行为很正常，不必感到羞愧，也不代表自己想做这种行为，要去宣泄自己的欲望。可以尝试参加户外活动，培养兴趣特长，转移注意力。勃起不一定与性欲有关，不去触碰可以自然消退。　　自慰是不是有害？自慰（也称手淫）是人们了解自己身体以及性特征的重要方式，大多数人都曾通过自慰寻求快感，包括在他们有了性伴侣或者结婚后的这些阶段。自慰对身体和心理都不会造成伤害。多数儿童也会因为感觉舒适而去触碰生殖器官，一般并不是因为性。青春期女性自慰的比例比男性低，她们的自慰常常是在偶然事件中发生和尝试的，这种差异产生的原因既有女性的生理特点，也有传统文化对女性性欲的压抑。尽管自慰对身体无害，许多文化和宗教信仰并不允许这一行为，甚至视其为羞辱。受传统中医的影响，我国不少人还笃信“一滴精，十滴血，损失精液，大伤元气”的说法，也给青少年带来很大困扰。其实，男性的自慰，包括遗精都不会对人体有任何伤害，也不会“浪费”精子。睾丸会持续不断地制造新生的精子，可以说梦遗是男性身体清空库存精子、保持精子新鲜的一种方式。　　还有一些不同性别特有的性困惑，比如男生担心阴茎会不会太小，女生忧虑拉手、接吻会不会怀孕等等。有些不同的性困惑是来自社会性别的双重标准。例如：男孩往往被允许或被迫在性行为方面积极主动，虽然他们并不愿意这样，甚至还会让他们通过攻击性的性行为来证明自己是男子汉；女孩则既被要求在性方面不要表现主动，又被期望能有女性魅力，并且能证明是具有生育能力的。科学准确的性知识能够消除青少年的性困惑，我们要特别关注他们性知识的来源。许多时候同伴传递的性知识是充满错误的，媒体的信息尤其是青少年经常获取的网络信息，也是良莠不齐。青少年可能接触到的一些色情媒介表现的性更是带有很强的性别刻板化属性。因此，创造合适的条件，让青少年至少能向一名可信赖的成年人询问并与其讨论与性有关的问题非常关键。　　消除青少年的性困惑需要传递科学准确的性知识，也需要性心理方面的疏导，同时，与其他问题一样，要突破性别角色的刻板化。自我保护与安全性行为　　青少年产生性好奇、性需求、性冲动是很自然的，但这不代表就一定要发生性行为，因为人的性欲与冲动是可以自主控制的。　　在对方要求发生性行为的时候，必须坚决地表达自己的看法，清楚地让对方了解自己的决定并肯定地说“不”，且能有效拒绝，以维护自身的尊严和健康。对青少年而言，*安全、*好的自我保护当然是不要发生性行为，并学习延后满足性欲望。　　*安全、*负责的是不发生性行为。在明确而坚定地告诉学生这一点的基础上，教师还有必要让学生了解安全性行为。安全性行为是指没有精液、阴道分泌物、血液、唾液与黏膜组织等体液交换的性行为。安全性行为能有效预防艾滋病、其他性传染病和未婚怀孕，保障人的身体健康。正确使用安全套属于安全性行为，考虑到避免可能存在的安全风险，应该让青春期的学生认识安全性行为，懂得如何使用安全套等保护措施。决定使用安全套或者其他避孕用具是男性和女性共同的责任，性别角色和同伴规范可能会影响这些决定，因此，相关的教育要同时面向男性和女性。　　进行安全性行为教育，除了可应对艾滋病和性传染病的严重威胁，还能减少过早发生意外怀孕带给学生个人和社会的负面后果。未婚怀孕压力的承受者主要是女性，而且女性与男性相比，感染艾滋病和其他性传染病的风险更高，危害也更大（导致不孕不育）。　　……

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